教材是體現(xiàn)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是高校深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。搞好教材建設(shè)工作，對(duì)于提高教學(xué)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。同時(shí)，教材作為教學(xué)內(nèi)容改革成果重要的體現(xiàn)形式，應(yīng)盡可能具備多層次、多樣化的特點(diǎn)，這樣才能滿足不同類型、不同層次人才培養(yǎng)的需求。近五年來(lái)，在學(xué)校教學(xué)改革、教材立項(xiàng)的共同帶動(dòng)下，北京大學(xué)法學(xué)院積極推動(dòng)教材建設(shè)工作，從人、財(cái)、物等方面均給予大力支持，保證了教材工作的落實(shí)，也獲得了較好的成果。
2020年，為提高教材研究與建設(shè)科學(xué)化、專業(yè)化水平，北京大學(xué)開(kāi)展了首批教材研究與建設(shè)基地的遴選工作，法學(xué)院申報(bào)的“法學(xué)教材研究與建設(shè)基地”項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)并立項(xiàng)，由此成為北大首批五個(gè)教材建設(shè)基地之一。
“法學(xué)教材研究與建設(shè)基地”的建立根據(jù)既有的法學(xué)教材體系，計(jì)劃從“傳統(tǒng)教材”“階梯教材”“口述教材”三大模塊推進(jìn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)教材的凝練，通過(guò)達(dá)到教育觀念的轉(zhuǎn)變，逐步建立健全法學(xué)專業(yè)的課程體系和教材體系。在此基礎(chǔ)上，法學(xué)院還擬搭建一個(gè)凝聚各學(xué)科、各方面專業(yè)力量的平臺(tái)，用以共同研究課程教材建設(shè)，從而構(gòu)建靈活、開(kāi)放、有效的創(chuàng)新研究機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)課程教材建設(shè)研究的專業(yè)化、專門化、專項(xiàng)化，發(fā)揮重要的研究、指導(dǎo)和服務(wù)功能，進(jìn)而整體提升課程教材建設(shè)的支撐能力，最終建成一套符合現(xiàn)代學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)及新法學(xué)培養(yǎng)方向的教材體系。依托這一體系，法學(xué)院未來(lái)將圍繞所聚集的各方面專業(yè)力量，深入探索教材建設(shè)規(guī)律，進(jìn)一步搭建教材數(shù)據(jù)中心，不斷促進(jìn)研究成果的交流與傳播。
（一）傳統(tǒng)教材
傳統(tǒng)教材是教育教學(xué)的根本。近年來(lái)，法學(xué)院先后出版多本國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、國(guó)家級(jí)精品教材、北京市精品教材等，其中很多被國(guó)內(nèi)多所高校作為其法學(xué)課程教材使用，師生反映良好，實(shí)際教學(xué)效果良好。這些教材的出版一方面對(duì)相關(guān)學(xué)科的教材建設(shè)起到了推進(jìn)作用，另一方面也促進(jìn)了對(duì)法學(xué)學(xué)科人才的培養(yǎng)。
截止到2020年，法學(xué)院入選普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材14本；入選普通高等教育“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材8本；獲普通高等教育精品教材2本；獲北京高等教育精品教材12本；教育部“馬工程”重點(diǎn)教材3本；獲北京市高等教育精品教材立項(xiàng)2項(xiàng)；獲北京大學(xué)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)項(xiàng)14本。
（二）階梯教材
截止目前，“北大法學(xué)階梯”講座共舉辦入門講座18場(chǎng)，進(jìn)階講座22場(chǎng)，高階講座40場(chǎng)。其文字稿已初步整理完畢，并已與出版社簽訂合同，預(yù)計(jì)將于2020年內(nèi)出版第一批階梯講座系列的教材。法學(xué)階梯系列教材的出版，是為了及時(shí)、有效地記錄每場(chǎng)階梯講座的內(nèi)容，是通過(guò)將主講人口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為實(shí)體教材的形式，從而滿足廣大師生對(duì)知識(shí)的訴求，既鞏固了階梯講座的效用，亦擴(kuò)大了“北大法學(xué)階梯”系列講座的影響力。
（三）口述教材
“口述教材”是按需索驥區(qū)分于傳統(tǒng)教材的按部就班，打破傳統(tǒng)教材體例和模式的新型教材。是在打破傳統(tǒng)的同時(shí)，讓讀者更多地體驗(yàn)身臨其境之“境”帶來(lái)的實(shí)際案例，以及實(shí)際案例帶來(lái)的法學(xué)知識(shí)帶入感。其中設(shè)定“場(chǎng)景”的“重現(xiàn)”打破了固有的知識(shí)架構(gòu)并對(duì)“境”進(jìn)行知識(shí)重組。
2007年，法學(xué)院陳興良教授開(kāi)創(chuàng)了“口述教材”的先例，其為北京大學(xué)法學(xué)院本科生講授刑法課程的錄音稿整理后出版的《口授刑法學(xué)》一直頗受歡迎，事實(shí)證明這本口述型教材的出版非常成功。本次教材基地的建立，法學(xué)院也預(yù)將此延續(xù)下去，讓更多的法學(xué)“口述教材”出版，以更通俗易懂的文字結(jié)構(gòu)展現(xiàn)法學(xué)學(xué)科內(nèi)容，使讀者以一種“身臨其境”的方式閱讀學(xué)習(xí)法學(xué)學(xué)科內(nèi)容。同時(shí)，作者以講授者、授課教師的雙重身份展現(xiàn)所講內(nèi)容的知識(shí)體系，也體現(xiàn)了作者對(duì)知識(shí)的個(gè)性理解。