2011年，上海交通大學(xué)法學(xué)教育實踐基地被教育部批準為國家級校外實踐教育基地；2012年教育部、中央政法委正式啟動了“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，上海交通大學(xué)也獲批了首批兩個類型的基地，即應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才教育培養(yǎng)基地和涉外型法律人才教育培養(yǎng)基地。這兩方面的工作是相互聯(lián)系、相互促進的。法律實踐教學(xué)是法學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)卓越法律人才不可缺少的重要方面和環(huán)節(jié)。一方面，法律實踐教學(xué)可以與理論教學(xué)形成良性互動，另一方面可以形成差異化教學(xué)，提高教學(xué)品質(zhì)，突顯學(xué)生的創(chuàng)造力和區(qū)別度，并在個性化培養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進卓越法律人才的培養(yǎng)目標。為系統(tǒng)總結(jié)法律實踐教學(xué)工作的經(jīng)驗，以便進一步推動上海交通大學(xué)的法律實踐教學(xué)工作，更好地服務(wù)于卓越法律人才的培養(yǎng)，2013年5月22日，由上海交通大學(xué)凱原法學(xué)院主辦、上海交通大學(xué)法律實驗教學(xué)訓(xùn)練中心承辦，特召開“法律實踐教學(xué)與卓越法律人才培養(yǎng)研討會”，對相關(guān)問題進行深入探討。會議在交大閔行校區(qū)學(xué)術(shù)活動中心順利舉行。此次會議除法學(xué)院專業(yè)教師出席外，會議還特邀多位國內(nèi)知名法學(xué)院實踐教學(xué)專家和律所代表參加。
（“法律實踐教學(xué)與卓越法律人才培養(yǎng)研討會”參會老師合影）
第一部分
會議分為五個部分。開幕式由上海交通大學(xué)凱原法學(xué)院黨委書記王凌宇老師主持。由上海交通大學(xué)教務(wù)處副處長鄭益慧教授和上海交通大學(xué)凱原法學(xué)院院長，教育部長江學(xué)者特聘教授季衛(wèi)東教授作主題發(fā)言。
鄭益慧教授在致辭中對法學(xué)院在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中所做出的貢獻表示感謝，法學(xué)院在國家卓越法律人才培養(yǎng)計劃中成績斐然，繼成為首批十個國家級大學(xué)生校外法學(xué)教育實踐教學(xué)基地之一，還于2012年獲批應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才教育培養(yǎng)基地和涉外法律人才教育培養(yǎng)基地等兩個法律人才培養(yǎng)基地，為法律人才培養(yǎng)改革和實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。
季衛(wèi)東院長發(fā)言稱，法學(xué)院的教學(xué)十分重要，實務(wù)技能的培養(yǎng)，是法律職業(yè)教育重要的一部分。國際一流，光靠規(guī)模是不可能的，凱原法學(xué)院要走高端路線，培養(yǎng)卓越人才。
（上海交通大學(xué)凱原法學(xué)院王凌宇書記主持開幕式）
（上海交通大學(xué)教務(wù)處副處長鄭益慧教授致辭）
（上海交通大學(xué)凱原法學(xué)院院長季衛(wèi)東教授致辭）
第二部分
第二部分研討的主題是“法律實踐教學(xué)方法改革與卓越法律人才培養(yǎng)”，由上海交通大學(xué)法律實驗教學(xué)訓(xùn)練中心執(zhí)行主任劉永沛老師主持。
來自中國政法大學(xué)的許身健教授首先發(fā)言，主題為“政法院校的法律實踐教學(xué)”。許教授認為，實踐教學(xué)就是要從干中學(xué)（Learning by Doing）。無論是合同、侵權(quán)、程序法都要強調(diào)實踐教學(xué)。另外，哈佛大學(xué)特別強調(diào)國際化和跨文化。他們壓縮傳統(tǒng)課程，近來轉(zhuǎn)身以問題為中心（Problem Based Learning, PBL）的教學(xué)，而且關(guān)注教學(xué)的有效性（effective）。以中國政法大學(xué)為例，學(xué)校特別重視實踐教學(xué)，給法律診所課程設(shè)90個課時，5學(xué)分，比一般的課程要高；此外，還重視原始卷宗的積累，現(xiàn)在已積累了法院、檢察院的卷宗，為實踐教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。上海交大很重視教學(xué)。學(xué)術(shù)重要，但我們是教學(xué)機構(gòu)，要對教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方法進行反省。曾有一本書叫《哈佛新鮮人》就對哈佛大學(xué)的教學(xué)方法提出了來歷的批評，說哈佛的案例教學(xué)法，是在羞辱學(xué)生，教師把自己看成皇帝。學(xué)術(shù)符合學(xué)校、教師利益，但并不見得符合學(xué)生的利益。美國法學(xué)院必須接受ABA的評價，就是對美國法學(xué)院在教學(xué)方面的制約。此外，還要研究教學(xué)理論，因為學(xué)術(shù)與實務(wù)并不矛盾。
（中國政法大學(xué)許身健老師：政法院校的法律實踐教學(xué)）
來自武漢大學(xué)的李傲教授以題為“綜合性大學(xué)法學(xué)院的法律實踐教學(xué)”，介紹了武漢大學(xué)的以驗。武漢大學(xué)的實踐教學(xué)，以診所教育為標志，起步于1990年代，1999年福特基金會開了第一次會議。用的是英文教材，配中文翻譯。后來，逐漸進行材料的本土化。武漢大學(xué)承擔(dān)新任教師的培訓(xùn)，設(shè)有示范診所，并積極探索新診所的模式。診所的類型也相當(dāng)多元化，有司法診所；有醫(yī)事法診所，可為臨終人立遺囑；還有社區(qū)診所，調(diào)解診所，在農(nóng)村推進正義實現(xiàn)；此外還有國際診所。診所類型的豐富和多樣化，很好地適應(yīng)了社會生活的變遷，服務(wù)于社會。診所是免費的，其目標是為了法學(xué)教育，對現(xiàn)有法學(xué)教育作貢獻。在教學(xué)過程中，特別重視小組討論。
（武漢大學(xué)李傲老師：綜合性大學(xué)法學(xué)院的法律實踐教學(xué)）
葉必豐教授因為代表學(xué)院到北京參加一個重要活動而未能到會，但他非常認真地準備了發(fā)言稿，王先林老師代為表達了其要點。他在題為“職業(yè)法律人才訓(xùn)練的探索”的發(fā)言稿中，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐談了培養(yǎng)職業(yè)法律人才的經(jīng)驗和體會。其內(nèi)容包括三個方面，即“一、教材、講授和交流的有機結(jié)合”；“二、作業(yè)：職業(yè)技能和素養(yǎng)訓(xùn)練的途徑”；“三、課堂討論和點評：靈活而綜合的訓(xùn)練”。字里行間體現(xiàn)了他作為上海市教學(xué)名師對教學(xué)的全身心投入和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的可貴探索。
（葉必豐老師：法律職業(yè)人才訓(xùn)練的探索）
徐向華教授以“培養(yǎng)決策型法律人才的實踐教學(xué)”為題發(fā)言。徐老師從教快30年了。她提出了一系列問題：未來的人才，如何去造就？國際游戲規(guī)則的競爭，有多少人可以勝任？勞動力成本攀升。第一課堂與第二課堂的脫鉤如何解決？知與行如何統(tǒng)一？徐老師的做法是，首先“請進來”，即把社會的實務(wù)界人士請到課堂，讓同學(xué)們了解公共政策制定的語境。其次，要“走出去”，比如“模擬立法”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加實際問題的模擬決策等等。
（徐向華老師：培養(yǎng)決策型法律人才的實踐教學(xué)）
李學(xué)堯教授發(fā)言的主題是“跨學(xué)科研究對于法學(xué)教育的意義”。針對卓越法律人的培養(yǎng)問題，他談了三個理論性問題。一、什么是法學(xué)院。李老師認為，法學(xué)院是一種職業(yè)教育。它盡管建立在學(xué)術(shù)基礎(chǔ)上，但它與醫(yī)學(xué)院一起，與其它專業(yè)相比，比如人類學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科相比，具有很強的應(yīng)用型，在學(xué)生培養(yǎng)方面無法回避法律技藝或者具體操作能力的訓(xùn)練。二、什么是卓越的法學(xué)院：與跨學(xué)科研究的關(guān)系。一般來說，好的法學(xué)院一般都必須至少要符合三個標準中一個：一，培養(yǎng)出了卓越的學(xué)生或者畢業(yè)生的就業(yè)去向非常好。二，在學(xué)術(shù)研究方面令人折服。三，擁有很多的社會資本和文化資本，能夠獲得很多社會捐款或者與掌握權(quán)力資源的機關(guān)有著某種密切的關(guān)聯(lián)。法學(xué)在人類智識體系中，基本上是處于知識生產(chǎn)的末梢（即應(yīng)用型學(xué)科）的位置，需要要從其它學(xué)科汲取理論營養(yǎng)；以及現(xiàn)在對法學(xué)院排名主要依賴數(shù)量化的論文發(fā)表指標的背景，等等因素，跨學(xué)科的法學(xué)研究成為學(xué)術(shù)研究的主流，將會中國追求卓越的法學(xué)院所無法回避的現(xiàn)實。三、跨學(xué)科研究對于法律職業(yè)教育的影響。對于研究型的大學(xué)來說，一方面，跨學(xué)科的研究，可以讓學(xué)生接收到最前沿的學(xué)術(shù)信息；但另一方面，會存在教學(xué)與研究脫節(jié)的問題。此外，在世界的范圍內(nèi)，現(xiàn)在對教師的評價標準，都出現(xiàn)了數(shù)量考核的趨勢。與之相應(yīng)的，我國教育界對教師的評價標準，只是局限于SSCI、CSSCI雜志論文的發(fā)表，而這些雜志的編輯和讀者決定了，往往都要求跨學(xué)科或者與法律技術(shù)關(guān)聯(lián)不緊密。
（李學(xué)堯老師：跨學(xué)科研究對于法學(xué)教育的意義）
上海交通大學(xué)法律實驗教學(xué)訓(xùn)練中心副主任葉永祿老師著重從實踐教學(xué)課程體系的設(shè)計、內(nèi)容體系模式的選擇和課程實施等方面，探討了“法學(xué)實踐教學(xué)課程設(shè)計與法律人才培養(yǎng)”問題。他強調(diào)，在法學(xué)實踐教學(xué)課程體系的設(shè)計上，要立足于“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”的人才培養(yǎng)目標，通過設(shè)計觀摩認識型、實踐知識型、模擬體驗型、直接參與型、思考研究型等不同類型的課程，以“菜單式”提供以備學(xué)生根據(jù)自身規(guī)劃選擇，滿足多樣化法律職業(yè)人成才的需要；在法律實踐教學(xué)課程的內(nèi)容體系模式上，各院校可以根據(jù)自己所確定的人才培養(yǎng)目標及教育部“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”中關(guān)于“確保法學(xué)實踐環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）不少于總數(shù)的15%”的要求，結(jié)合本院校的師資和辦學(xué)條件，選擇“8+x”或“10+x”等不同的內(nèi)容體系模式；在法學(xué)實踐教學(xué)課程的實施上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生身心發(fā)展及對知識汲取和能力培養(yǎng)的需要，遵循感性認識的規(guī)律，設(shè)置階梯式的法律實踐教學(xué)課程，讓學(xué)在“邊看邊學(xué)”、“邊學(xué)邊做”、“邊做邊學(xué)”中，循序漸進地接受系統(tǒng)的法律實踐教學(xué)訓(xùn)練，提高運用知識和解決實際問題的能力。
（葉永祿老師：法學(xué)實踐教學(xué)課程設(shè)計與法律人才培養(yǎng)）
張紹謙教授從多層次法律人才的角度來談。他認為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力很重要。在對規(guī)范的分析，事實的把握上正確協(xié)調(diào)。本科教育的問題是，通識課程很多，非專業(yè)學(xué)習(xí)。本科中要注意引導(dǎo)學(xué)生如何正確分析法律。討論后還要進行匯總。
（張紹謙老師：多層次法律人才培養(yǎng)）
第三部分
第三部分研討的主題是“法律實踐教學(xué)理念與經(jīng)驗分享”，由上海交通大學(xué)法律實驗教學(xué)訓(xùn)練中心副主任葉永祿老師主持。
首先由李騏律師發(fā)言，他是君合律師事務(wù)所合伙人，主要從帶教老師的視野來談法律實踐教學(xué)。他從自己的親身體驗講起，他到美國讀LLM，JD時，盡管以前覺得自己的英語還不錯，但是遠遠滿足不了要求，要從頭學(xué)起�，F(xiàn)在的全球經(jīng)濟形勢都不好，客戶在消減開支，律所也沒有足夠的時間培養(yǎng)新人了。律師面臨極大的挑戰(zhàn)。從對中國學(xué)生的面試可以看得出來，學(xué)生的寫作不夠好，語言上很吃虧，他們習(xí)慣了大環(huán)境的報紙上的語言。那么，怎樣寫出有邏輯的東西呢？要經(jīng)過失敗、挑戰(zhàn)，再站起來。律師事務(wù)所招人，也強調(diào)公益。在法學(xué)院的教學(xué)過程中，不一定要請大牌的法官和律師，而要找熱心公益教學(xué)的人。
（李騏律師：帶教老師視野的法律實踐教學(xué)）
陳嘉怡作為法科特班學(xué)生代表，從法科學(xué)生的角度來評價了法律實踐教學(xué)。她以上過的課程為例，覺得法科特班同學(xué)受到了良好的訓(xùn)練，自主性比較強。從事實到法律，都要自己分析，找出爭議點，再討論。張紹謙老師的課程比較好，比如會有最新的案例分享；劉永沛老師的法律談判課程，要在非常有限的時間和空間內(nèi)，面對很大的壓力談判，收獲很大；其他老師的課程，也非常好。
（陳嘉怡同學(xué)：法科學(xué)生視野中的法律實踐教學(xué)）
王福華教授從程序法的角度提出問題。他認為民事訴訟法教學(xué)存在缺陷，有路徑依賴，表現(xiàn)為：重理論，輕實務(wù)；重專業(yè)，輕方法；學(xué)科封閉，交叉不夠。王老師強調(diào)部門法與基礎(chǔ)法學(xué)應(yīng)結(jié)合。問題要有層次感，要從法本質(zhì)、立法論、法解釋論、法適用論等方面入手。理論與實踐教學(xué)也要結(jié)合，同時精選案例，以案例為中心，加深學(xué)生對程序法的理解。此外，要超越部門法，打通程序法與實體法。依民事法、民訴法、判例的徑路展開教學(xué)。
（王福華老師：程序法教師視野中的法律實踐教學(xué)）
彭誠信主要從實體法角度來談實踐教學(xué)。對于實體法，學(xué)生要掌握最基本的概念體系。比如主體，客體；權(quán)利，義務(wù)等；合同，債；違約，責(zé)任等。從最基本的理論出發(fā)，才不會誤入歧途。
（彭誠信老師：實體法教師視野中的法律實踐教學(xué)）
劉永沛老師主要從談判課程的建設(shè)為立足點來談法律實踐教學(xué)。法科學(xué)生要能“下筆千言，出口成章”。尤其是良好的口頭表達能力，至關(guān)重要。談判是要在雙方或者多方，有一定對抗性的情況下。在非常有限的時空中，達成協(xié)議，或者談判破裂。這對學(xué)生思維、情緒、心理、體力，都是相當(dāng)大的考驗。談判還涉及到對利益的重新定義，不能僅僅停留在分配利益上，還要著力于創(chuàng)造利益上。學(xué)生在談判課上，通過事先的預(yù)案準備、談判、老師指導(dǎo)、總結(jié)幾個環(huán)節(jié)，大都能夠認識到自己的問題，得到很快的進步。交大的談判課程已經(jīng)歷了英文、中文、中英雙語的階段，積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗。將來要爭取跟國內(nèi)外的高校和相關(guān)機構(gòu)合作，加入到真實的談判項目中去。
（劉永沛老師：談判課程建設(shè)理念）
萬勇副教授從知識產(chǎn)權(quán)法的案例教學(xué)角度進行分享。他自己本科沒有學(xué)過知識產(chǎn)權(quán)法，在研究生階段直接用英文的教材學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法，受益很多。在跟伯克利法學(xué)院合作開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)案例研討課的同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美國最新的案例，并翻譯學(xué)術(shù)文章出版，使學(xué)生得到很大的鍛煉。
（萬勇老師：知識產(chǎn)權(quán)案例研討課的做法和體會）
張曉梅副教授從法律實踐教學(xué)項目的角度探討本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)。張老師負責(zé)PRP，這個項目很重要。同學(xué)們可以自主地學(xué)習(xí)，通過觀察實務(wù)中有趣的案例，進行評論。同時，還可以接受老師的指導(dǎo)，深化研究。張老師還負責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新項目，這個項目對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)也很重要，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加。
（張曉梅老師：法律實踐教學(xué)與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)）
李俊明老師從稅法角度切入來探討實踐教學(xué)。稅法課的特點是量大變動快，會經(jīng)常有各種規(guī)范出臺，每次都要重新備課。另外，稅法中公法與私法是相互交錯的，這也給教學(xué)帶來難度。除了實踐環(huán)節(jié)外，可以通過考試方式與題型的引導(dǎo)，以及本科生畢業(yè)論文等進行必要的訓(xùn)練。
（李俊明老師：稅法教學(xué)經(jīng)驗分享——基于私法與公法的有效對接）
朱芒教授林判例角度分析教學(xué)法并進行經(jīng)驗分享。他認為，判例教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，但非實踐教學(xué)。判例可以從最高法院發(fā)布的判決中找出來。對于特班的課程，需要挑出與法律適用相關(guān)的判例進行教學(xué)。朱老師一直倡導(dǎo)判例教學(xué)，在他的組織下判例研討沙龍已進行了多期，一直延續(xù)下去。從學(xué)生的反饋看，畢業(yè)生出去以后，能夠很快適應(yīng)工作。有個同學(xué)還把判例研討的方法用于自己的工作中，把某高院某一類案例全部整理出來，并得出結(jié)論：法院應(yīng)該同案同判，否則有違自己的“先例”。
（朱芒老師：案例教學(xué)法經(jīng)驗分享）
在自由發(fā)言階段，多位老師踴躍參與討論。許多奇教授認為。法學(xué)這個學(xué)科非重結(jié)論，而是要重論證。如何把理論融進來，是個問題？比如郭克昌教授，對兩岸稅制進行比較的課程，分為七大板塊，課堂采用辯論的方式，效果很好，可以借鑒。李劍副教授提出的問題是：實踐教學(xué)僅僅是法律的應(yīng)用嗎？如何評估其效果？蔣紅珍副教授認為，我們現(xiàn)在的理論跟不上實踐，實際情況變化很快，而理論卻很滯后。方堃副教授建議，法學(xué)院應(yīng)該每年有一個總結(jié)，變成整個學(xué)院的實踐教學(xué)。要充分利用專家的資源。
（許多奇老師：法學(xué)要重論證。）
（李劍老師：如何評估實踐教學(xué)的效果）
（蔣紅珍老師：理論滯后于實踐）
（方堃老師：總結(jié)的重要性）
第四部分
會議的第四部分研討海外法律實踐基地建設(shè)的思路與舉措。由侯利陽副教授主持。
（院長助理侯利陽老師主持第三階段研討）
胡加詳教授重點談與國際組織的合作關(guān)系建設(shè)。他年輕時候的夢想，是成為國際人才，讀最好的大學(xué)，跟大師求學(xué)，到最好的國際組織實習(xí)。最后一個夢想，一直沒有實現(xiàn)，所以現(xiàn)在要致力把學(xué)生的實習(xí)途徑延伸到國際機構(gòu)去。
（胡加祥老師：國際組織實踐教學(xué)基地建設(shè)）
副院長楊力教授專門談新加坡海外實習(xí)基地的建設(shè)。因為進新加坡司法機構(gòu)是不可能的，所以可以從新加坡仲裁委員會、新加坡航空、律所、商務(wù)組織等考慮。關(guān)鍵是資助問題，解決學(xué)習(xí)的旅費、生活費、房租等實踐問題，項目才可落地。
（楊力老師：新加坡海外法律實踐教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)）
尚立娜老師作為負責(zé)全院實習(xí)項目的老師，重點談校外實踐教學(xué)基地建設(shè)問題。要從學(xué)生實習(xí)的角度，建立制度。要落實校外導(dǎo)師制，讓學(xué)生得到有效的指導(dǎo)。同時，還要有激勵制度，以使項目可持續(xù)。最后，還要有評價制度，讓項目可以在反思中完善。
（尚立娜老師：校外實踐基地的建設(shè)和管理）
其木提副教授提到一個問題：法院現(xiàn)在一般不愿接受本科生實習(xí)，因為“學(xué)生沒用”。學(xué)生并非沒用，而是沒有配置在合理的崗位上，可以讓學(xué)生作預(yù)研，為判決提供意見。
（其木提老師：學(xué)生在法院實習(xí)的角色定位）
第五部分
第五部分是總結(jié)階段，由法學(xué)院副院長、法律實驗教學(xué)訓(xùn)練中心王先林教授主持。
在總結(jié)發(fā)言中，上海交通大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心常務(wù)副主任高捷教授作總結(jié)發(fā)言。高捷老師曾任教務(wù)處副處長8年，推動建立起包括PRP、大學(xué)生創(chuàng)新項目等多項實踐教學(xué)項目。她說這次到法學(xué)院參加會議，看到院長、書記和這么多教授都認認真真準備并積極參加教學(xué)會議，這很少見，令人敬佩。她表示教學(xué)發(fā)展中心要做好服務(wù)，支持法學(xué)院的教學(xué)工作，比如培訓(xùn)老師如何制作高質(zhì)量的PPT、如何提高教學(xué)效果等。隨著暮色降臨，持續(xù)5個小時的對話式研討會在活躍的氣氛中進入尾聲。高捷老師稱贊這是一場高水平的研討會，對推動法律實踐教學(xué)乃至學(xué)校各個學(xué)科的教學(xué)改革都具有積極意義。
王先林教授最后指出，從會議的討論情況來看，法律實踐教學(xué)已經(jīng)不僅僅是專門課程的事，也不僅僅是法律實驗教學(xué)訓(xùn)練中心老師的事，而在很大程度上也是一種理念、一種方法，滲透到培養(yǎng)卓越法律人才的全過程。他代表會議的主辦方和承辦方對所有與會者的積極參與和精彩發(fā)言表示感謝。
（副院長、法律實驗教學(xué)訓(xùn)練中心王先林老師主持總結(jié)階段）
（上海交通大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心常務(wù)副主任高捷老師作總結(jié)發(fā)言）