2011年11月26日，由中國憲法學(xué)研究會憲法學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會與對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)法學(xué)院共同主辦的“全國憲法學(xué)教學(xué)研討會2011年會”在京舉行。本次會議主題是“憲法學(xué)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新”。會議由中國憲法學(xué)研究會憲法學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主任、中國政法大學(xué)校長助理兼教務(wù)處長李樹忠教授主持。中國憲法學(xué)研究會會長、中國人民大學(xué)法學(xué)院院長韓大元教授，中國憲法學(xué)研究會常務(wù)副會長、中國社會科學(xué)院法學(xué)所公法中心主任莫紀宏教授，中國憲法學(xué)研究會副會長、中國政法大學(xué)法學(xué)院副院長焦洪昌教授，中國憲法學(xué)研究會副會長、西北政法大學(xué)國際交流中心主任董和平教授，中國憲法學(xué)研究會副會長、中國人民大學(xué)法學(xué)院副院長胡錦光教授，中國憲法學(xué)研究會秘書長、中國人民公安大學(xué)齊小力教授，中國憲法學(xué)研究會常務(wù)理事、中央民族大學(xué)法學(xué)院熊文釗教授，以及中國憲法學(xué)研究會副秘書長、中國人民大學(xué)法學(xué)院張翔副教授和吉林大學(xué)法學(xué)院任喜榮教授等來自全國各地的憲法學(xué)專家學(xué)者出席了本次年會。
在會議開幕式上，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)法學(xué)院院長王軍教授首先代表法學(xué)院致歡迎辭。王軍教授指出，此次會議的召開本身表明，教學(xué)方法問題已成為我國法學(xué)教育界共同關(guān)心的問題，同時也表明，我國的法律院校目前采用的教學(xué)方法仍然存在問題。因此，這促使法學(xué)教育工作者從教學(xué)改革中求生存、求發(fā)展。王軍教授還指出，我國的法學(xué)教學(xué)方法與西方的方法之間存在差距，其最主要的區(qū)別在于有缺少互動。針對對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)法學(xué)院教學(xué)方法改革與創(chuàng)新中取得的成效和經(jīng)驗，他談到，法學(xué)教育方法已經(jīng)不僅限于“案例教學(xué)法”，而且還有“討論教學(xué)法”、“診所教學(xué)法”和“雙語教學(xué)法”�！鞍咐虒W(xué)法”、“討論教學(xué)法”和“診所教學(xué)法”都是以互動為特點的，而采用“雙語教學(xué)法”是為了提高專業(yè)外語水平。前三種方法可以有效地增強學(xué)生分析和解決問題的能力，而專業(yè)外語水平屬于專業(yè)技能。近年來，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的畢業(yè)生已經(jīng)成為最受涉外律師事務(wù)所歡迎的學(xué)生之一。究起原因，最重要的，第一應(yīng)該是專業(yè)外語水平較高。另一方面的重要原因是學(xué)生通過互動式教學(xué)得到了提高。最后，王軍教授談到，教學(xué)研討會搭設(shè)了一個交流的平臺，應(yīng)該利用這個平臺一起切磋技藝，為我國家培養(yǎng)出大批德才兼?zhèn)涞�、能適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟需要的法律工作者。
隨后，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教務(wù)處祝傳臣副處長代表學(xué)校教務(wù)處致歡迎辭。祝處長指出，作為一名教務(wù)處的工作人員，從學(xué)校教務(wù)處的角度出發(fā)，任何有利于教學(xué)的改革探索，教務(wù)處都會大力支持，同時也希望學(xué)校能夠辦出特色、辦出水平。祝處長還指出，個性化教育是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。當前，我國高等教育正處于從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量的關(guān)鍵時期。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)生群體出現(xiàn)多樣化的趨勢，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的差異性日顯突出。同時人才供求關(guān)系和分配制度的變化，以及雙向選擇的就業(yè)形式，使畢業(yè)生可以按照自己的意愿擇業(yè)，使“用其所長，人盡其才”成為可能。從宏觀角度來看，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，適應(yīng)不同學(xué)生群體的需要，滿足個性化培養(yǎng)的需求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要突破口；從微觀角度來看，培養(yǎng)高層次人才的大學(xué)教育的個性化教育的關(guān)鍵問題，是教學(xué)方法應(yīng)具有多樣化和彈性化，教學(xué)方法應(yīng)具開放性和主動性。
最后，韓大元教授在開幕上代表中國憲法學(xué)研究會對會議召開表示祝賀，并針對本次會議的議題發(fā)表了自己的觀點：第一，憲法學(xué)教學(xué)研究專業(yè)委員會對推動憲法教學(xué)方法的改革起著重要作用；第二，課堂是學(xué)生獲得知識、提高能力最重要的平臺，因此，教師采用何種教學(xué)方法對學(xué)生進行講授顯得尤為重要；第三，憲法學(xué)作為法學(xué)教育的核心課程之一，通過對憲法學(xué)系統(tǒng)而深刻的學(xué)習(xí)能夠提升社會凝聚力；第四，遺憾的是，目前為止憲法教學(xué)方法還未成體系，教材缺乏深度。當然，讓人欣慰的是以對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)法學(xué)院李衛(wèi)剛副教授所編寫的《憲法學(xué)討論教學(xué)教程》為代表的一些改革嘗試正在進行中；第五，教師要端正教學(xué)態(tài)度，重視教學(xué)。在隨后的討論中，韓大元教授結(jié)合憲法教學(xué)與司法考試發(fā)表了自己的看法，他指出，盡管司法考試很重要，但憲法教學(xué)不應(yīng)該受到司法考試的制約，不能按照司法考試來安排教學(xué)，否則就本末倒置了，因此，要做好二者的銜接。此外，他還透露正在聯(lián)合北大法學(xué)院、清華法學(xué)院等院校共同向有關(guān)部委爭取將司法考試的時間調(diào)至每年8月中旬。因為司法考試的時間設(shè)在每年九月中旬，往往導(dǎo)致很多學(xué)生在九月份開學(xué)第一周都會去準備考試而不去聽課。如此一來，極大地影響了教學(xué)的正常開展。最后韓大元教授針對法學(xué)教學(xué)提出了一些改革建議，即學(xué)生先修一門法律概論，在對各部門法及法學(xué)理論有一個初步認識后再進行后續(xù)課程。而且討論式教學(xué)更多情況下應(yīng)適用于研究生教育，因為本科生需要的是對概念、理論一種確定性的理解，所以仍然需要傳統(tǒng)講授為主導(dǎo)。
在開幕式后進行的大會主題發(fā)言中，焦洪昌教授首先發(fā)言。他就相關(guān)問題與困惑進行了交流。一、人才培養(yǎng)和教學(xué)方法的關(guān)系。在一些大學(xué)有一種本碩連讀的培養(yǎng)模式，即四年法學(xué)本科后兩年法律碩士（法學(xué)），但是他認為，進行本科培養(yǎng)模式改革到不如對碩士、博士培養(yǎng)模式進行改革，因為法學(xué)本科教學(xué)要比法律碩士教學(xué)成熟的多，所以應(yīng)該針對法律碩士（非法學(xué)）這種法學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的環(huán)節(jié)進行改進；二、法學(xué)教育與考核的關(guān)系。他認為，現(xiàn)如今許多教學(xué)方法受制于各種考試，比如司法考試、研究生入學(xué)考試、期末結(jié)業(yè)考試等等，因此，探討什么樣的考核模式能正確引導(dǎo)教學(xué)很有必要性；三、教學(xué)方法與學(xué)科的精神、氣質(zhì)的關(guān)系，盡管滿堂灌的教學(xué)方式逐漸在向案例教學(xué)與討論教學(xué)轉(zhuǎn)變，但是同時他也指出，本科生教學(xué)不適宜以案例與討論為主，講授式教學(xué)的關(guān)鍵在于如何講，要注重學(xué)生的聽課興趣，觸動心靈，提高學(xué)生的期待，注重精神的分享，教師的觀念對學(xué)生的影響大于講授的知識，而其他教學(xué)方法難以對學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響。
董和平教授隨后做了大會主題發(fā)言。他首先對西北政法大學(xué)的各種教學(xué)方法的實施效果做出了介紹。一、掛牌教學(xué)，由掛牌被指定的教師進行教學(xué)，但是導(dǎo)致有的課堂人滿為患，有的課堂則無人問津；二、分班教學(xué)，但是由于學(xué)生人數(shù)眾多不易實際操作；三、本科生試點案例教學(xué)，吸收校外有關(guān)人員參加，如法官、人民陪審員；四、研究生試點討論式教學(xué)，先由老師講授，再由學(xué)生討論，一學(xué)期討論四至六次，一節(jié)課四個小時中一小時講授，兩小時討論，最后一小時總結(jié)。注意事項是學(xué)生的基本概念要清晰，要有主導(dǎo)性的理論觀點，教師的總結(jié)最重要，教師還可以結(jié)合學(xué)生身邊事例活躍討論氣氛。最后，董和平教授總結(jié)道，無論采用哪種教學(xué)方法，都要明確形式是以服務(wù)內(nèi)容為目的的。
胡錦光教授在大會主題發(fā)言中首先從宏觀上指出當今憲法教學(xué)的一個主要問題就是學(xué)生對憲法學(xué)期望值低，因此，有必要將社會問題運用憲法理論講清楚并針對教學(xué)對象進行教學(xué)方法改革。在改革過程中首先要明確的是方法與內(nèi)容的關(guān)系，要知道方法是為內(nèi)容服務(wù)的，要讓學(xué)生感覺到憲法的用處、了解憲法的概念與原理、運用知識對問題進行分析，最終達到培養(yǎng)學(xué)生憲法理念、憲法思維的目標；其次，要明確方法與本科生教學(xué)的關(guān)系，對于之前從未接觸過法律的本科生應(yīng)當通過教學(xué)使其掌握法律的基本概念、基本原理與基本理論，這就決定了對于本科生應(yīng)該以講授為主。最后胡錦光教授建議，請搞教學(xué)改革的老師今后演示自己的教學(xué)方法供大家觀摩；對討論式教學(xué)中的具體討論內(nèi)容進行研究分類，比如是針對本科、碩士還是博士。
熊文釗教授在大會主題發(fā)言中主張不同的教學(xué)對象運用不同的教學(xué)方法。首先介紹了本科生與研究生的現(xiàn)狀，即本科生學(xué)習(xí)理解憲法的程度有限，而研究生是與本科階段課程設(shè)置重疊，使學(xué)生失去聽課興趣。緊接著又介紹了中國法學(xué)教育到底是怎樣的格局、范式以及本科生與研究生學(xué)習(xí)方法的區(qū)別。但無論有怎樣的區(qū)別以及面臨怎樣的現(xiàn)狀，總的規(guī)律是不變的，那就是先建立基本的憲法概念，進而進行憲法的專題討論。最后，熊文釗教授提出了相關(guān)建議：開展青年教師教學(xué)培訓(xùn)班；教師展示教學(xué)方法，共享教學(xué)資源。
主題發(fā)言后的單元討論環(huán)節(jié)，李衛(wèi)剛副教授應(yīng)邀代表會議主辦方對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)法學(xué)院在會上介紹了對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)法學(xué)院“討論式教學(xué)改革”的情況。他首先明確了討論式教學(xué)與案例教學(xué)的區(qū)別，案例教學(xué)實為案例＋討論，案例教學(xué)不適合法理學(xué)、法律史學(xué)、憲法學(xué)這種理論性較強又無較多案例可討論的課程，而恰恰討論式教學(xué)更適合理論性強的法學(xué)課程以及部門法的理論部分。隨后他介紹了討論式教學(xué)的特征，即以資料為基礎(chǔ)以便學(xué)生對概念有認識，揭示理論與實踐的關(guān)系。除此之外，學(xué)生應(yīng)自覺預(yù)習(xí)，擴充信息量。李衛(wèi)剛副教授還談到，作為一種民主、靈活的教學(xué)方法，討論式教學(xué)在選定討論題目后可以由教師做一定的課前輔導(dǎo)，在課堂討論過后進行及時的總結(jié)。但與此同時，討論式教學(xué)還面臨著一定的問題，比如經(jīng)費問題、教學(xué)設(shè)施改進問題、學(xué)生評教問題、討論與講授的比例掌握問題，還有來自與學(xué)校的科研壓力。
莫紀宏教授主持了下午進行的大會閉幕式，并發(fā)言指出，首先了本科生入學(xué)后所面臨的問題，即學(xué)習(xí)方法及體系都不同于高中階段。針對該問題，應(yīng)使學(xué)生逐步了解和適應(yīng)高等教育模式、法學(xué)教育模式和法學(xué)理論體系。隨后，莫紀宏教授介紹了中國社會科學(xué)院憲法學(xué)的教學(xué)方法??情景教學(xué)。在課堂上先請學(xué)生在黑板上寫出大量關(guān)于憲法學(xué)的關(guān)鍵詞，同學(xué)分組后隨機選取這寫關(guān)鍵詞進行聯(lián)系或比較說明，其余小組進行詰問，從而達到良性互動。最后，莫紀宏教授也提到了在教學(xué)中產(chǎn)生的一些怪現(xiàn)象，比如學(xué)校在考察教師教學(xué)效果時常常以下課時學(xué)生對教師的掌聲來判斷。