據(jù)華東師范大學(xué)法學(xué)院消息，為深入交流法學(xué)學(xué)科課程思政教學(xué)方法，進(jìn)一步探索如何將習(xí)近平法治思想融入法學(xué)教學(xué)過程的新路徑，7月5日，由華東師范大學(xué)主辦的“法學(xué)學(xué)科課程思政教學(xué)模式研討會”通過騰訊會議舉行。
來自華東政法大學(xué)、河南大學(xué)、華東理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽大學(xué)、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、上海商學(xué)院、北京理工大學(xué)、四川師范大學(xué)、四川民族學(xué)院等十余所國內(nèi)高校的四十多位專家學(xué)者出席會議，分享交流各高校關(guān)于法學(xué)學(xué)科課程思政的理論探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
華東師范大學(xué)法學(xué)院黨委書記張惠虹首先對長期以來關(guān)心支持華東師范大學(xué)法學(xué)學(xué)科發(fā)展的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家表示衷心的感謝。她表示，習(xí)近平法治思想作為全面依法治國的根本遵循和行動指南，是我們推動法學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)法治人才的根本遵循。為貫徹習(xí)近平法治思想，法學(xué)專業(yè)師生要開展融入式的教學(xué)，做到全覆蓋的學(xué)習(xí)。期待法學(xué)院師生能通過研討會這一平臺，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享互促，共同探索習(xí)近平法治思想融入法學(xué)學(xué)科課堂的有效途徑，做好學(xué)理向課堂的轉(zhuǎn)化，貫穿到法治人才培養(yǎng)的全過程，成為習(xí)近平法治思想的積極踐行者。
專家研討階段由河南大學(xué)法學(xué)院院長蔡軍主持，在此環(huán)節(jié)有六位專家進(jìn)行了發(fā)言。主持人對各位專家學(xué)者的蒞臨表示歡迎，對參與《法學(xué)學(xué)科課程思政教學(xué)范例》編寫的老師表達(dá)了衷心的感謝，希望可以在此次會議的討論中，進(jìn)一步總結(jié)提煉課程思政的核心理論內(nèi)容。
華東政法大學(xué)法律學(xué)院副院長馬金芳結(jié)合華東政法大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，介紹了 “融貫法政”開展法學(xué)學(xué)科課程思政的基本思路。馬金芳副院長提到，“融貫法政”包括常規(guī)工作和特別工作兩方面。在特別工作的開展中，華東政法大學(xué)開發(fā)了三級指標(biāo)的課程思政指南體系，注重融貫社會主義核心價(jià)值觀、法學(xué)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、公民教育與家國情懷教育、人文基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)教育。在日常工作中，以細(xì)致的工作與正確的方向把握為保障，從制度建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐育人、評價(jià)考核五個方面入手，真正做到法學(xué)教育與課程思政的“同向同行”。
華東理工大學(xué)法學(xué)院院長彭德雷以習(xí)近平法治思想在國際法課程中的融入為切入點(diǎn)，探析了習(xí)近平法治思想中“堅(jiān)持統(tǒng)籌國內(nèi)法治與涉外法治”的重要意義。彭德雷院長強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的國情意識與國際視野，統(tǒng)籌國內(nèi)培養(yǎng)與國際培養(yǎng)，加強(qiáng)涉外法治創(chuàng)新人才培養(yǎng)，彌補(bǔ)我國涉外法律從業(yè)者不足的局面。
上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)院副院長王金強(qiáng)認(rèn)為：第一，在課堂教學(xué)中融入課程思政元素要深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會習(xí)總書記關(guān)于課程思政的講話精神，參照卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的要求，再結(jié)合當(dāng)下的新文科建設(shè)和教學(xué)改革，著重培養(yǎng)引領(lǐng)未來的應(yīng)用型、復(fù)合型法治人才。第二，法學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)可以從內(nèi)容和形式兩個方面來理解。雖然我們很多時(shí)候都強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，但在課程思政方面，形式的重要性也要得到重視。課程教學(xué)的形式要從案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、場景式教學(xué)和混合式教學(xué)（特別是線上教學(xué)）中下功夫，在多樣化和個性化的課程教學(xué)中形成正確的價(jià)值觀。第三，法學(xué)課程思政的內(nèi)容范圍很廣。首先，在融入課程思政元素中必須要強(qiáng)調(diào)法學(xué)具有鮮明的政治屬性，凸顯中國法律制度的特殊性；其次，強(qiáng)調(diào)法學(xué)課程具有鮮明的社會公正屬性，形成崇德向善的社會氛圍；再次，課程教學(xué)要強(qiáng)調(diào)職業(yè)倫理對個人職業(yè)生涯的影響，為學(xué)生在從事業(yè)務(wù)工作中鑄造道德底線；最后，要啟發(fā)學(xué)生的法律思維，讓學(xué)生在學(xué)法懂法守法中成長為對社會、對國家有益的可用之才。
華東師范大學(xué)法學(xué)院副教授張穎慧的發(fā)言圍繞法學(xué)專業(yè)課程思政整體設(shè)計(jì)與課程體系建設(shè)進(jìn)行。第一，課程思政的目標(biāo)要明確，思政整體設(shè)計(jì)的目標(biāo)是把法學(xué)課堂打造為思政與專業(yè)無縫銜接的一流課程。第二，課程思政整體設(shè)計(jì)的思路要清晰，以潤物細(xì)無聲的方式實(shí)現(xiàn)所教課程和思政的有機(jī)融合；將知識傳授放到全面實(shí)現(xiàn)依法治國戰(zhàn)略中來思考，進(jìn)而幫助學(xué)生真正樹立起法律人應(yīng)有的法律信仰；引導(dǎo)學(xué)生從家國情懷的角度去審視和解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)法律知識傳授與法律價(jià)值引領(lǐng)的有效對接。第三，課程思政整體設(shè)計(jì)的方法要多元，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)課程思政整體化設(shè)計(jì)；推進(jìn)教學(xué)方法、手段與信息技術(shù)的深度融合，并深挖法學(xué)“實(shí)踐教學(xué)”中的思政元素。
華東師范大學(xué)法學(xué)院副教授李帥，結(jié)合自身在財(cái)稅法課程的講授經(jīng)驗(yàn)，提出在講解法條知識點(diǎn)的同時(shí)，要注重向?qū)W生闡釋其背后的邏輯原理，在此過程中將習(xí)近平法治思想等思政內(nèi)容進(jìn)行融合。例如在財(cái)稅法中，財(cái)政不僅僅是中性的“錢袋子”，更是減少貧富差距、實(shí)現(xiàn)人民共同富裕的社會調(diào)整工具；注重講解財(cái)稅法治的運(yùn)行中，要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持財(cái)政民主原則等。通過上述形式，將習(xí)近平法治思想和社會主義核心價(jià)值觀融入到財(cái)稅法的學(xué)習(xí)過程中，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政育人同向同行。
華東師范大學(xué)法學(xué)院副教授任海濤在發(fā)言中首先介紹了《法學(xué)學(xué)科課程思政教學(xué)范例》一書的編寫體例。隨后他提出，課程思政的“育人”活動應(yīng)該超越“課堂教學(xué)”范圍，應(yīng)該貫穿于整個教育過程，教師的一言一行、時(shí)時(shí)刻刻都對學(xué)生發(fā)揮著“育人”作用。他從多個方面舉例說明了課程思政的具體實(shí)施方法。比如，通過上課使用帶有本校LOGO的PPT模板培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的感情；教師通過在課堂上注重著裝和言談舉止，來影響學(xué)生的個人行為習(xí)慣；教師通過表達(dá)自己對本專業(yè)和職業(yè)的熱愛激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣；教師通過認(rèn)真批改作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神；教師通過設(shè)計(jì)學(xué)生課堂展示活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神等。最后，他以自己對學(xué)生作業(yè)的批改過程、學(xué)生的課后反饋等實(shí)際材料為例，介紹了自己在具體課程中實(shí)施課程思政的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
研討會第二個階段，由參與《法學(xué)學(xué)科課程思政教學(xué)范例》編寫的四位作者發(fā)言，此環(huán)節(jié)由華東師范大學(xué)法學(xué)院副教授孟凡壯主持。
河南大學(xué)法學(xué)院副教授陳勝強(qiáng)從學(xué)科特點(diǎn)、哲學(xué)社會科學(xué)育人使命、落實(shí)黨的十九屆五中全會精神三個方面切入，闡釋了憲法學(xué)課程思政建設(shè)的價(jià)值，進(jìn)而指出了憲法學(xué)課程思政建設(shè)中亟待解決的問題，即課程思政目標(biāo)不明確、課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化合理化水平有待提升、課程教學(xué)的實(shí)施方法單一、課程評價(jià)流于表面等。最后，陳勝強(qiáng)副教授從“1+3+1”思路出發(fā)，提出了憲法學(xué)課程思政建設(shè)的構(gòu)想，并就憲法學(xué)課程中的若干核心問題談了個人看法。
北京理工大學(xué)法學(xué)院助理教授孫本雄認(rèn)為，課程思政不是新開設(shè)一門課程，而是將思想政治教育工作融入到育人育才的各個環(huán)節(jié)。課程與思政的關(guān)系主要包括課程承載思政和思政寓于課程兩個方面的內(nèi)容。課程承載思政應(yīng)充分認(rèn)識到課程在思政教育工作中的主要作用，注意法學(xué)各課程之間的分工和融合，并重視承載內(nèi)容的層次性和育人目標(biāo)的一致性。思政寓于課程要求法學(xué)各課程均重視育德育人，將人才培養(yǎng)、立德樹人貫徹始終，與此同時(shí)，更應(yīng)該注重對課程承載思政內(nèi)容效果、程度的考評。
中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)葉強(qiáng)老師指出，課程思政不能僅僅局限于課堂，應(yīng)將其時(shí)空范圍拓展到課堂、課前、課后。要充分認(rèn)識到法學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將法學(xué)規(guī)范性的要求貫穿于課堂教學(xué)和課程考核；以研究生培養(yǎng)為例，他認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作的過程中，從選題、開題、論文邏輯、論文格式、參考文獻(xiàn)乃至標(biāo)點(diǎn)符號，都要嚴(yán)格貫徹法學(xué)的規(guī)范性和形式要求。他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)特別注意將法學(xué)規(guī)范性和形式化的特點(diǎn)貫穿于法學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科規(guī)范意識與行為習(xí)慣，以達(dá)成法學(xué)課程思政的育人效果。
南京財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院劉旭東老師認(rèn)為，學(xué)科課程思政的開展需要多方保障機(jī)制。第一，組織保障方面，要強(qiáng)化黨委的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分釋放出各行政系統(tǒng)及各位老師的積極性與主動性；第二，教研機(jī)制保障方面，利用其他專業(yè)的智識與資源，挖掘法學(xué)學(xué)科中可以開展思政教育的內(nèi)容；第三，團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障方面，以信息技術(shù)作為武裝，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的信息化發(fā)展；第四，教育培訓(xùn)保障方面，廣泛地從其他領(lǐng)域中汲取智識資源，獲取學(xué)術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)資源共享；第五，內(nèi)容保障方面，力求將思想政治教育內(nèi)容中與之相關(guān)的內(nèi)容借助專業(yè)知識予以講授，從而令大學(xué)生對某一方面的具體問題有著更為深入的認(rèn)知。
在總結(jié)發(fā)言環(huán)節(jié)，河南大學(xué)法學(xué)院院長蔡軍從三個方面對整體會議的核心內(nèi)容進(jìn)行了概括。一是課程思政的重要性問題，他認(rèn)為要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)高校教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立德育導(dǎo)向的育人思想，將課程思政作為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要形式。二是在做好課程思政的問題上，要深入挖掘各課程的特點(diǎn)、特色，統(tǒng)籌理論課與實(shí)踐課兩大戰(zhàn)線，豐富第二課堂與課外形式的課程思政，在教材編寫與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)深入挖掘課程思政的元素。第三是課程思政的效果保證。他從學(xué)院管理工作的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要建立全過程的效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將其貫穿教育教學(xué)的各個方面，以具體制度作為課程思政開展的落實(shí)保障。
通過本次研討，與會專家的思想進(jìn)行了碰撞、共識進(jìn)一步擴(kuò)大，研討成果將會在各個法學(xué)院轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動。對于我國法學(xué)學(xué)科課程思政建設(shè)，必將產(chǎn)生積極的推動作用。