內(nèi)容摘要：“卓越法律人才培養(yǎng)教育計(jì)劃”是新時(shí)期引領(lǐng)和指導(dǎo)法學(xué)教育發(fā)展方向的重大戰(zhàn)略方針。為更好地貫徹實(shí)施這一計(jì)劃，應(yīng)對(duì)以下四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討：首先，應(yīng)從專業(yè)因素和職業(yè)因素角度界定卓越法律人才，并制訂法律人才的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上確定卓越法律人才的一般標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而根據(jù)從業(yè)要求制訂不同種類的卓越法律人才的特殊標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)將法學(xué)教育區(qū)分為“培育”與“養(yǎng)成”兩個(gè)階段，明確法學(xué)教育是以法學(xué)專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以法律職業(yè)為取向的教育形態(tài)，同時(shí)區(qū)分本、碩、博法學(xué)教育的階段特征及相互銜接的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上確定各法學(xué)院校在國(guó)家法學(xué)教育體系中的位置。第三，各法學(xué)院校應(yīng)結(jié)合各自辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科特色來(lái)找準(zhǔn)其關(guān)于卓越法律人才培養(yǎng)的特色，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)形成的“應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才”培養(yǎng)目標(biāo)符合本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，具有可行性。第四，卓越法律人才的培養(yǎng)必須創(chuàng)新培養(yǎng)模式，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將成立“文瀾學(xué)院”作為本科創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的特區(qū)和組織載體，借助優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建“文瀾人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)卓越法律人才。
關(guān) 鍵 詞：卓越法律人才 法學(xué)教育 法學(xué)人才培養(yǎng)
培養(yǎng)法律人才是大學(xué)法學(xué)教育的根本任務(wù)和中心工作。如何適應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展特別是法治國(guó)家建設(shè)需要，培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才是法學(xué)教育面臨的課題。教育部即將啟動(dòng)的“卓越法律人才培養(yǎng)教育計(jì)劃”既是對(duì)這一課題積極的現(xiàn)實(shí)應(yīng)對(duì)，又具有引領(lǐng)和指導(dǎo)法學(xué)教育發(fā)展方向的戰(zhàn)略意義。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)作為法學(xué)教育的重要基地，始終將人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高視為學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)法律人才的需求，通過(guò)凝練辦學(xué)理念、明確培養(yǎng)目標(biāo)、提高培養(yǎng)規(guī)格、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、改善教學(xué)方法、完善質(zhì)量監(jiān)控體系等措施，初步形成了我校法律人才培養(yǎng)的特色——應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才。為更好地實(shí)施“卓越法律人才培養(yǎng)教育計(jì)劃”，卓有成效地培養(yǎng)卓越法律人才，我們認(rèn)為下列問(wèn)題有進(jìn)一步思考和探索的必要。
一、關(guān)于卓越法律人才的界定和標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題
所謂卓越法律人才，就字面意義而言，應(yīng)該指的是優(yōu)秀的法律人才。何謂法律人才？這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)在國(guó)內(nèi)并沒(méi)有統(tǒng)一明確的認(rèn)識(shí)。我們傾向認(rèn)為，法律人才是指具有法律素養(yǎng)、法律知識(shí)、法律技能并從事法律職業(yè)的專門(mén)人才。就此而言，法律人才的界定應(yīng)包含專業(yè)和職業(yè)兩方面的要素。法律人才的專業(yè)要素由于對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的法律學(xué)科和法律專業(yè)，在法學(xué)教育界，認(rèn)識(shí)大體上是比較明確的。例如，接受過(guò)正規(guī)法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)教育的人，應(yīng)該是具有符合界定法律人才所需的專業(yè)要素的。
然而，對(duì)于法律人才的職業(yè)要素，人們的認(rèn)識(shí)則存在很多分歧，有些分歧甚至導(dǎo)致對(duì)法律人才做出十分寬泛的理解，以致淡化或排除了界定法律人才本應(yīng)具有的職業(yè)要素。淡化、排除法律人才應(yīng)有的職業(yè)要素，或否認(rèn)職業(yè)要素對(duì)于法律人才的意義，是極其有害的。法律職業(yè)、行業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，否認(rèn)職業(yè)要素，將會(huì)使法律人才找不準(zhǔn)社會(huì)定位，也會(huì)使法學(xué)教育喪失連接社會(huì)需求的紐帶。從這種意義上講，職業(yè)要素對(duì)法律人才較之專業(yè)要素更為重要。所幸的是，我們對(duì)典型的法律職業(yè)還是有共識(shí)的，如律師職業(yè)、法官職業(yè)、檢察官職業(yè)。但是，如果將法律職業(yè)僅限于上述領(lǐng)域，肯定不能滿足社會(huì)對(duì)法律人才的需求。就我國(guó)的實(shí)際情況而言，從事“政法工作”可能更好地表達(dá)了法律人才的職業(yè)屬性。然而，“政法工作”的職業(yè)面向又很廣泛，且與非政法工作的界線不明晰，從而造成對(duì)法律人才職業(yè)要素把握的困難。按照通常的理解，“政法工作”應(yīng)包括：（1）黨的政法工作，如各級(jí)黨委的政法工作委員會(huì)；（2）國(guó)家的政法機(jī)關(guān)的工作，如公檢法司等政法機(jī)關(guān)的工作；（3）國(guó)家其他機(jī)關(guān)的政法工作，如國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的法律工作，政府法制部門(mén)的工作等。這些工作領(lǐng)域應(yīng)該屬于法律職業(yè)，其從業(yè)人員應(yīng)該也是法律人才。同時(shí)，還必須看到，隨著社會(huì)發(fā)展和法治進(jìn)程的加快，新的法律事務(wù)不斷涌現(xiàn)，法律職業(yè)的范圍呈擴(kuò)大趨勢(shì)，新興法律職業(yè)的從業(yè)人員也應(yīng)該是法律人才，如企事業(yè)單位、非政府組織的專門(mén)法務(wù)人員。因此，法律人才的職業(yè)要素，應(yīng)從典型法律職業(yè)、“政法工作”和新型法律職業(yè)中抽象和歸納，大體有三個(gè)方面的內(nèi)涵：即職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)技能。
作為優(yōu)秀法律人才，卓越法律人才應(yīng)從專業(yè)要素和職業(yè)要素兩個(gè)維度明確與法律人才的關(guān)系。為此，有必要制訂法律人才的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上確定卓越法律人才的一般標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而根據(jù)從業(yè)要求制訂不同種類的卓越法律人才的特殊標(biāo)準(zhǔn)。這是一項(xiàng)意義重大，十分迫切并非常艱巨的工作，我們建議成立專門(mén)機(jī)構(gòu)，盡快啟動(dòng)這項(xiàng)工作。作為一種探索，在我校新制定的2009年法學(xué)專業(yè)全程培養(yǎng)方案中，有關(guān)法律人才的專業(yè)因素和職業(yè)因素在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面已有所反映。
二、關(guān)于法學(xué)教育的定位問(wèn)題
法學(xué)教育的定位是一個(gè)長(zhǎng)期困擾法學(xué)教育界的問(wèn)題，也是制訂實(shí)施“卓越法律人才培養(yǎng)教育計(jì)劃”必須面對(duì)的問(wèn)題。法學(xué)教育定位的核心是法學(xué)教育在培養(yǎng)法律人才，特別是卓越法律人才中的地位和作用的問(wèn)題。我們認(rèn)為，無(wú)論是法律人才，還是卓越法律人才的培養(yǎng)，至少有兩個(gè)必要且密切相關(guān)的環(huán)節(jié)，即培育與養(yǎng)成。法律人才的培育，即通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，使其具有法律職業(yè)的專業(yè)要素和職業(yè)要素，為從事法律職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為法律人才的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。這個(gè)環(huán)節(jié)或過(guò)程主要在法學(xué)院校完成。法律人才的養(yǎng)成雖然主要體現(xiàn)在法律職業(yè)生涯中，法學(xué)教育也應(yīng)擔(dān)負(fù)相應(yīng)的職能。我國(guó)當(dāng)下的法學(xué)教育，在法律人才的培育環(huán)節(jié)，比較注重專業(yè)因素，對(duì)職業(yè)因素關(guān)注不夠是普遍的問(wèn)題。在法律人才的養(yǎng)成環(huán)節(jié)，法學(xué)教育還沒(méi)有找到用武之地�？梢哉f(shuō)，我們的法學(xué)教育還只停留在法律人才的培育階段，雖然豐富了學(xué)徒式法律人才培養(yǎng)的培育內(nèi)涵和內(nèi)容，使專業(yè)教育更具系統(tǒng)性，卻丟失了學(xué)徒式法律人才培養(yǎng)的職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成功能。
為此，我們認(rèn)為有必要根據(jù)社會(huì)對(duì)法律人才的需要，進(jìn)一步創(chuàng)新法學(xué)教育的理念，準(zhǔn)確定位法學(xué)教育：（1）明確法律人才的培養(yǎng)過(guò)程，就是法學(xué)教育的過(guò)程，法學(xué)教育應(yīng)作用于法律人才培育與養(yǎng)成的全過(guò)程。（2）基于法律人才養(yǎng)成的需要，法學(xué)繼續(xù)教育仍有繼續(xù)存在的必要，即使有類似日本司法研習(xí)所這樣的機(jī)構(gòu)，法學(xué)院校也應(yīng)通過(guò)法學(xué)繼續(xù)教育促成法律人才的養(yǎng)成，就像工商管理人才通過(guò)MBA、EMBA提升職業(yè)水平和能力一樣，只不過(guò)不再具有學(xué)歷教育的意義。我校曾于上實(shí)際90年代，通過(guò)福特基金會(huì)的資助與最高人民法院合作舉辦了為期五年的法官培訓(xùn)，取得了很好的效果。（3）明確法學(xué)教育是以法學(xué)專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以法律職業(yè)為取向的教育形態(tài)，或者直接將法學(xué)教育定位于法律職業(yè)教育，以強(qiáng)化法律人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的教育和訓(xùn)練。在我校2009年版的本科培養(yǎng)方案中，雖未明確提及法律教育是職業(yè)教育，但我們已認(rèn)識(shí)到法學(xué)教育的職業(yè)取向和職業(yè)背景，通過(guò)學(xué)位論文、學(xué)年論文、試驗(yàn)課程、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)建了完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，占教學(xué)總時(shí)數(shù)的百分之三十五，這對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。
法學(xué)教育的定位，還涉及不同層次的、不同階段的法學(xué)教育在法律人才培養(yǎng)中的地位、作用及相互關(guān)系的問(wèn)題。在本科階段，法律教育應(yīng)側(cè)重法律專業(yè)與職業(yè)的素質(zhì)教育或通識(shí)教育。在碩士研究生階段，應(yīng)側(cè)重于法律思維和法律職業(yè)技能的教育。在博士研究生階段，應(yīng)側(cè)重于法律理論素養(yǎng)的教育，進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生具有解決宏觀性、重要性、復(fù)雜性法律問(wèn)題的水平和能力。因此，根據(jù)不同階段、不同層次的法學(xué)教育在法律人才培養(yǎng)中的定位，確定不同階段的培養(yǎng)教育目標(biāo)，建立整全的法學(xué)教育培養(yǎng)體系，是我國(guó)法學(xué)教育應(yīng)特別重視的問(wèn)題，必須認(rèn)真對(duì)待！
法學(xué)教育的定位，還應(yīng)包括在上述法學(xué)教育定位的基礎(chǔ)上，各法學(xué)院校根據(jù)辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)能力找準(zhǔn)自身在法學(xué)教育中定位的問(wèn)題。例如，如果真的能將法律人才界分為卓越法律人才和一般法律人才的話，那么并非所有的法律院校都具有培養(yǎng)卓越法律人才的條件和能力。因此，法學(xué)院校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，確定本院校的法學(xué)教育在國(guó)家法學(xué)教育體系中的應(yīng)有位置。
三、關(guān)于卓越法律人才的特色問(wèn)題
教育部《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》（框架草案征求意見(jiàn)稿），提出卓越法律人才應(yīng)實(shí)行分類培養(yǎng)，并將卓越法律人才分為“應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才”、“國(guó)際化卓越法律人才”和“中西部卓越法律人才”三類。我們認(rèn)為，這是從現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)法律人才現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，以法律人才的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)背景為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)卓越法律人才的分類，從不同的側(cè)面凸現(xiàn)了卓越法律人才的特色。我校長(zhǎng)期致力于應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，早在上世紀(jì)90年代就提出了法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)是懂法律、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂外語(yǔ)的應(yīng)用型法律人才的觀點(diǎn)，并付諸實(shí)施。大學(xué)體制改革后，我校形成了以經(jīng)、法、管三大學(xué)科為主干，多學(xué)科交叉融合的學(xué)科特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)校堅(jiān)持將學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，以形成法律人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色的辦學(xué)思路。為此，學(xué)校適時(shí)提出了“應(yīng)用型、融通性、開(kāi)放式”的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，將“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”納入了法律人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。所謂“應(yīng)用型”，主要體現(xiàn)在根據(jù)法律職業(yè)需要，對(duì)學(xué)生“實(shí)踐、運(yùn)用和操作”能力和技能進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)法律職業(yè)的工作。所謂“融通性”，主要體現(xiàn)在“融會(huì)、貫通和創(chuàng)新”能力培養(yǎng)上，即通過(guò)不同學(xué)科之間、教學(xué)與科研之間、理論與實(shí)踐之間、學(xué)校與社會(huì)之間的融通，促進(jìn)學(xué)生形成以融會(huì)貫通、觸類旁通為核心的發(fā)散型知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有解決疑難、復(fù)雜法律問(wèn)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力。所謂“開(kāi)放式”，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的“適應(yīng)、創(chuàng)造和發(fā)展”能力培養(yǎng)上，即通過(guò)合作辦學(xué)包括國(guó)際合作辦學(xué)、校內(nèi)外合作辦學(xué)、學(xué)校與實(shí)際部門(mén)合作辦學(xué)，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去的方式等等途徑，使學(xué)生形成開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)及國(guó)際化的視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)摿�，以適應(yīng)不斷快速發(fā)展的法律職業(yè)需要。
經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐和探索，我們認(rèn)為將我校法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定“應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才”具有可行性。第一，我校法學(xué)教育積累了“應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才”培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，且“應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才”培養(yǎng)契合我校的辦學(xué)特色和風(fēng)格。第二，我校多學(xué)科交叉，經(jīng)、法、管為主干學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)科特色，為“應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才”的培養(yǎng)，提供了很好的學(xué)科條件。第三，我校有56個(gè)本科專業(yè)，其中經(jīng)、法、管相關(guān)專業(yè)有七個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，都是應(yīng)用型專業(yè)，為“應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才”的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的專業(yè)支撐。第四，我校法學(xué)學(xué)科和專業(yè)具有培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才”的條件和能力。第五，建立了適應(yīng)培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才”的課程體系。我校法律專業(yè)課程體系由通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程組成。在通識(shí)課程中，作為必修課開(kāi)設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)通論、管理學(xué)通論、高等數(shù)學(xué)等較有特色的課程，另開(kāi)設(shè)有100門(mén)通識(shí)選修課，供學(xué)生按興趣選修。在法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，有6門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程。除傳統(tǒng)意義的實(shí)踐教學(xué)外，我校法學(xué)專業(yè)十分重視法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，已出版一套（6本）法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材；開(kāi)設(shè)了一門(mén)獨(dú)立的必修實(shí)驗(yàn)課程，三門(mén)選修實(shí)驗(yàn)課程；歷時(shí)三年研發(fā)了一套有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)；以國(guó)家級(jí)法學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心為平臺(tái)，建有四個(gè)多功能法學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
四、關(guān)于創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題
教育部《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》（框架草案征求意見(jiàn)稿），提出了創(chuàng)新卓越法律人才聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制和創(chuàng)新卓越法律人才分類培養(yǎng)模式的問(wèn)題。其實(shí)這里的所謂機(jī)制、模式，都屬于人才培養(yǎng)模式的范疇。鑒于傳統(tǒng)的法律人才培養(yǎng)模式的局限性，許多法學(xué)院校以社會(huì)對(duì)法律人才的現(xiàn)實(shí)需求為取向，對(duì)法律人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索，主要內(nèi)容包括：（1）舉辦法學(xué)試驗(yàn)班，探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化基礎(chǔ)階段的教學(xué)。如中國(guó)政法大學(xué)的法學(xué)試驗(yàn)班。（2）嘗試以法學(xué)精英人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行以法律職業(yè)為導(dǎo)向的六年融貫制分階段（4+2）培養(yǎng)模式，延長(zhǎng)學(xué)制。如山東大學(xué)的法學(xué)試驗(yàn)班。（3）實(shí)行3+3本碩連讀，利用第四年的時(shí)間，進(jìn)行本科與研究生階段的有效連接。這些探索對(duì)于創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)模式具有很好的借鑒意義。
我們認(rèn)為，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，首先必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確界定卓越法律人才的品質(zhì)和規(guī)格。其次是在既定的培養(yǎng)期限內(nèi)合理界分通識(shí)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育階段，將實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行切割，分配到不同的階段。第三，教學(xué)方式、方法和手段，在培養(yǎng)模式中具有重要作用，在培養(yǎng)目標(biāo)和階段性任務(wù)的前提下，運(yùn)用有效的方式、方法、手段進(jìn)行有針對(duì)性地個(gè)性化培養(yǎng)。第四，實(shí)行導(dǎo)師制，在課堂教學(xué)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)。第五，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。第六，建立學(xué)生遴選和淘汰機(jī)制，保證培養(yǎng)對(duì)象具備成為卓越法律人才的品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是我校十二五期間的重要工作。根據(jù)我校十二五規(guī)劃的規(guī)定，學(xué)校將成立“文瀾學(xué)院”作為本科創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的特區(qū)和組織載體，借助優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建“文瀾人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)具有我校特色的本科創(chuàng)新拔尖人才——“文瀾人才”�！拔臑懭瞬排囵B(yǎng)模式”的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：（1）建立適合培養(yǎng)文瀾人才需要的招生機(jī)制或生源選拔機(jī)制。（2）實(shí)行本碩連讀，采取2+2+2的培養(yǎng)方式分階段培養(yǎng)。即第一個(gè)2年，學(xué)生不分專業(yè)，進(jìn)行通識(shí)教育，目的是使“文瀾人才”具備社會(huì)精英或英才的品質(zhì)和素養(yǎng)。第二個(gè)2年，由學(xué)生自主選擇專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)職業(yè)訓(xùn)練，目的是使“文瀾人才”具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)和初步的職業(yè)技能。第三個(gè)2年進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，并進(jìn)行分流培養(yǎng)。由學(xué)生根據(jù)興趣和能力，分別選擇專業(yè)學(xué)位研究生和科學(xué)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)。前者是應(yīng)用型、復(fù)合型人才的取向；后者是研究性、理論型人才的取向。（3）實(shí)行導(dǎo)師制為主，課堂教學(xué)為輔的培養(yǎng)方式教學(xué)。（4）采取學(xué)校與職業(yè)部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)，職業(yè)部門(mén)的專家可以承擔(dān)課堂教學(xué)、擔(dān)任導(dǎo)師組成員、指導(dǎo)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的方式，參與聯(lián)合培養(yǎng)。（5）通過(guò)國(guó)際合作辦學(xué)培養(yǎng)“文瀾人才”的國(guó)際視野和處理國(guó)際事務(wù)的能力。（6）建立淘汰機(jī)制，通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)制、退學(xué)等制度，保證“文瀾人才”培養(yǎng)的質(zhì)量、品質(zhì)和規(guī)格。我們認(rèn)為，一般而言“文瀾人才培養(yǎng)模式”應(yīng)該可以適用于卓越法律人才的培養(yǎng)。如果是這樣，那么“文瀾人才培養(yǎng)模式”可以被視為是對(duì)卓越法律人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新的一種嘗試。
最后，應(yīng)該指出，卓越法律人才培養(yǎng)需要探索的問(wèn)題還有許多，如卓越法律人才培養(yǎng)與司法考試的關(guān)系等，不過(guò)我們認(rèn)為上述四個(gè)方面的問(wèn)題較為重要和緊迫一些。不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正！