發(fā)布時(shí)間：[2007.4.17]
每一個(gè)成功的人身后都有一聯(lián)串精彩的故事，張明楷老師也不例外。2007年春天的一個(gè)下午，在自己的辦公室里，張明楷老師向法學(xué)院的學(xué)生記者講述了自己的心路歷程。
“我上了一個(gè)星期的大學(xué)就想當(dāng)老師了”
1966年，張明楷老師在自己的家鄉(xiāng)湖北仙桃開(kāi)始了自己的學(xué)生生涯。讓我們意想不到的是，他的第一所學(xué)校竟然是“鄰居家里的私塾”。半年之后，村子里辦起了一所小學(xué)，于是，張明楷老師正式地踏入了小學(xué)的大門(mén)。
“這個(gè)小學(xué)給我的印象太深刻了。”40年后，張明楷老師仍然對(duì)自己的小學(xué)生活記憶猶新， “當(dāng)時(shí)我們幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生都在一個(gè)班里讀書(shū)，四年級(jí)以前基本上只學(xué)語(yǔ)文。”但就是在要上小學(xué)四年級(jí)的暑假期間，張老師卻因患上了乙型腦膜炎而被迫休學(xué)�？伤麑�(duì)此卻并不甘心， “在休學(xué)期間偷偷背著書(shū)包又去上學(xué)了”。結(jié)果，疾病再次復(fù)發(fā)。經(jīng)過(guò)這么一番曲折，張明楷老師的四年級(jí)只讀了一個(gè)學(xué)期。到了五年級(jí)時(shí)，因?yàn)榘嗬镏挥芯艂�(gè)人，加上老師較少，學(xué)校決定五年級(jí)的學(xué)生或者回到四年級(jí)，或者去讀初一，張明楷老師就去讀了初一。
高中畢業(yè)后，張老師當(dāng)過(guò)一段時(shí)間的農(nóng)民，又在當(dāng)時(shí)的人民公社革委會(huì)工作過(guò)一年多。1977年，高考恢復(fù)，這個(gè)影響了中國(guó)一整代人的決策也同樣改變了張明楷老師的命運(yùn)。
“當(dāng)時(shí)哥哥選了理科，我于是就選了文科，法學(xué)。其實(shí)我那時(shí)根本都不知道法學(xué)是什么，總覺(jué)得比較新鮮，比較好奇。”
與現(xiàn)在很多大學(xué)生入學(xué)后彷徨、猶豫不同的是，張明楷老師在進(jìn)入大學(xué)后不久便為自己的未來(lái)做好了籌劃，而他的籌劃的理由在今天看來(lái)卻簡(jiǎn)單的出奇。“我上了一個(gè)星期的大學(xué)就想當(dāng)老師了，可能覺(jué)得當(dāng)老師很輕松吧。于是我想，要當(dāng)老師的話就選一門(mén)大家都很喜歡的專業(yè)，便選擇了刑法。”
“后來(lái)是不是發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師其實(shí)與自己起初想的完全不一樣呢？”我們問(wèn)道。“當(dāng)老師確實(shí)是很辛苦的”，張明楷老師笑道，但是他卻并不覺(jué)得累，“因?yàn)榘咽聵I(yè)和興趣愛(ài)好融為一體，這樣的話就不會(huì)覺(jué)得累。一個(gè)人一定要從自己的事業(yè)中找到快樂(lè)，我覺(jué)得這個(gè)很關(guān)鍵，不喜歡的事情，就不要去做。”
“要用有限的精力去做有意義的事情”
上了大學(xué)后，張明楷老師開(kāi)始了中國(guó)恢復(fù)高考制度后最早一代大學(xué)生的生活。“我們那時(shí)的生活很單調(diào)，沒(méi)有電視，網(wǎng)絡(luò)。文革期間想讀書(shū)也讀不了，因此上了大學(xué)就覺(jué)得機(jī)會(huì)很難得，特別渴望學(xué)到很多東西，所以大家學(xué)習(xí)都很自覺(jué)。”
也許正是條件的欠缺，反倒讓當(dāng)時(shí)的大學(xué)生們倍加努力，對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)倍加珍惜。“我們當(dāng)時(shí)的學(xué)校離武昌火車站比較近，上大學(xué)期間有時(shí)晚上停電，我們?nèi)鍌�(gè)同學(xué)就會(huì)相約著到火車站找個(gè)地方看書(shū)。”基于每天這樣不懈的努力，張明楷老師“把那時(shí)但凡有參考價(jià)值的書(shū)都看了。”
也正是由于當(dāng)時(shí)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，成就了一批像張明楷老師這樣的學(xué)術(shù)造詣深厚的法學(xué)大家。
“當(dāng)初我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有雜念，不會(huì)考慮推研或者找工作什么的，學(xué)習(xí)本身就是我們的目的。現(xiàn)在有些同學(xué)認(rèn)為，學(xué)的好不一定意味著以后就好，所以不一定要好好學(xué)，這是很有問(wèn)題的。人的精力是有限的，一定要用有限的精力去做有意義的事情。”
懷著這種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，張老師的大學(xué)成績(jī)相當(dāng)出色。“我從來(lái)不到系里查成績(jī)的，總是相信自己考的還是可以的。”回憶起20多年前的大學(xué)生活，張明楷老師的自信之中仍然透露出對(duì)自己當(dāng)年成績(jī)的幾分得意。
“正義充溢心中”
研究生畢業(yè)之后，張明楷老師選擇留學(xué)日本。直到現(xiàn)在，他仍然認(rèn)為這個(gè)選擇與自己研究生導(dǎo)師的影響密不可分。張明楷老師的導(dǎo)師當(dāng)初也曾留學(xué)日本，他那嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)術(shù)態(tài)度給張老師留下了很深的印象。“我后來(lái)也去了兩次日本，親身體會(huì)到日本學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度：整本教材沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字，一個(gè)觀點(diǎn)出自什么地方都標(biāo)得清清楚楚。”張老師如是說(shuō)，“我學(xué)到了一些日本人比較好的做法，我是非常喜歡學(xué)習(xí)別人好的地方的。”
張明楷老師有一次跟一個(gè)日本教授談到學(xué)問(wèn)與人格的關(guān)系，兩人共同認(rèn)為，做人和為學(xué)一定是要一體化的，“我經(jīng)常講要培養(yǎng)自己的正義感，就是有做人的道理在里面。有正義感的人看問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)有正義充溢心中，沒(méi)有正義感的人在做學(xué)問(wèn)時(shí)不可能表述正義理念。”
張明楷老師自己也同樣一直通過(guò)自己的工作，對(duì)實(shí)踐正義的理念身體力行。但與有些人不同的是，張老師實(shí)踐正義的方式相當(dāng)務(wù)實(shí)。“我不喜歡批判刑法條文。遇到一個(gè)案件，我習(xí)慣于追求正義的結(jié)論，于是我會(huì)不斷地解釋條文，反復(fù)對(duì)事實(shí)進(jìn)行新的歸納，從而達(dá)到目的。我會(huì)站在立法者的角度考慮某種行為應(yīng)否規(guī)定為犯罪，如果是，而按照慣有的解釋又說(shuō)不通，那么我就會(huì)重新解釋。”
說(shuō)到這里，張明楷老師無(wú)不感慨地說(shuō)：“看到德國(guó)學(xué)者考夫曼的《法律哲學(xué)》，真是如遇知音，感覺(jué)到他所說(shuō)的解釋方法，就是我這些年一直不斷采用的方法。”
“學(xué)法律一定要具有批判精神”
“我確實(shí)不喜歡跟別人說(shuō)同樣的話，做同樣的事，性格使然。”面對(duì)針對(duì)自己學(xué)術(shù)批判精神的提問(wèn)，張明楷老師微笑之中透露出坦然。“跟通說(shuō)不一樣是要講出自己的道理的，跟別人不一樣一定要說(shuō)出別人的不足，也一定要證明自己的觀點(diǎn)的確可以解決問(wèn)題。”
“學(xué)法律一定要具有批判精神。不管是做學(xué)問(wèn)還是實(shí)務(wù)，批判精神都有好處。”張明楷老師認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人具有了批判精神，那么在他做律師或檢察官時(shí)，預(yù)先就會(huì)想到對(duì)方有什么樣的觀點(diǎn)；做法官時(shí)，就可以權(quán)衡兩種觀點(diǎn)的得失。
同樣，這種學(xué)說(shuō)上的批判精神也徹徹底底地體現(xiàn)在了張明楷老師所鐘愛(ài)的教學(xué)之中。無(wú)論在課堂提問(wèn)、發(fā)言還是考試，他都會(huì)要求自己的學(xué)生從完全不同的幾個(gè)方面、幾個(gè)角度去解釋法律，解決問(wèn)題，即使這些角度會(huì)與他自己的觀點(diǎn)不同。
“法律的真實(shí)含義是從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)的，不同觀點(diǎn)的商討妥協(xié)是發(fā)現(xiàn)法律的重要途徑。而要去商談去妥協(xié)，就必須理解別人的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。通過(guò)別人對(duì)自己觀點(diǎn)的批判去了解自己觀點(diǎn)的不足。批判不僅是針對(duì)別人，自己也要不斷的反省，不斷的變化。這種變化不代表原來(lái)是錯(cuò)的，原來(lái)的觀點(diǎn)是在原來(lái)的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，時(shí)代變化了，學(xué)說(shuō)也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種變化�！�
而對(duì)于別人對(duì)自己的學(xué)術(shù)批判，張明楷老師也同樣表現(xiàn)出了歡迎和鼓勵(lì)。“實(shí)際上我是很提倡這種批判的，而且是針?shù)h相對(duì)的批判。你向我提出了此問(wèn)題，我就應(yīng)當(dāng)正面回答此問(wèn)題，而不是繞個(gè)彎子去挑你的毛病。別人對(duì)我的批判，倘若是因?yàn)檎`解所引起，我一般就不去理會(huì)了，但會(huì)在以后的論著中將這個(gè)問(wèn)題交待清楚；如果別人的批判的確在理，我要么為自己的學(xué)說(shuō)提出更為充分的理由，或者修改自己的學(xué)說(shuō)。”
針對(duì)一些人對(duì)學(xué)術(shù)之爭(zhēng)的誤解，張明楷老師解釋說(shuō)道：“其實(shí)，批判一個(gè)人的學(xué)說(shuō)時(shí)，并不是跟這個(gè)人有什么矛盾，剛好相反，批判他的學(xué)說(shuō)，是敬重他的學(xué)術(shù)地位。所以，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)受到批判不是一件壞事。如果一本書(shū)、一篇文章出來(lái)后沒(méi)有人理睬，沒(méi)有任何人批判、引用，那就毫無(wú)價(jià)值了。”
清華園中的“楷哥”
在清華法學(xué)院，張明楷老師所開(kāi)設(shè)的課程的“上座率”相當(dāng)之高。這不僅僅是由于他名望和著作，更與他講課的精彩息息相關(guān)。而這些因素，都離不開(kāi)張明楷老師對(duì)自己教學(xué)工作的熱忱和興趣。“能把自己研究的成果傳授給學(xué)生，而且在很多場(chǎng)合能讓學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，我覺(jué)得很有意思；能夠培育自己的學(xué)生，比著書(shū)立說(shuō)更快樂(lè)；看到自己的學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)，老師總是覺(jué)得很開(kāi)心。”
而對(duì)教學(xué)的鐘愛(ài)，更是因?yàn)?st1:PersonName w:st="on" ProductID="張明楷">張明楷老師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)。因此，他很喜歡和同學(xué)們打成一片，“和學(xué)生打交道本身就是一件很快樂(lè)的事情，因?yàn)楹湍贻p的人在一起，自己就會(huì)變得很年輕。”事實(shí)上，正是張老師的和藹可親、平易近人，讓他成為了清華法學(xué)院學(xué)生們所崇敬的“楷哥”。跟學(xué)生們的在一起，張明楷老師的確變得很年輕。
寄語(yǔ)
“希望你們能抵制生活中的種種誘惑，不要盲目跟風(fēng)，應(yīng)有自己的主見(jiàn)與個(gè)性；一定要多看書(shū)，多了解社會(huì)，多思考問(wèn)題。”末了，我們懇請(qǐng)張明楷老師對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活提出一些建議，“一定要腳踏實(shí)地地做學(xué)問(wèn)，摒棄分?jǐn)?shù)或推研等雜念，切記分?jǐn)?shù)并不能代表一個(gè)人的真實(shí)水平。”
最后，張明楷老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“真正優(yōu)秀的學(xué)生，要掌握良好的法律思維和解釋方法，這是需要通過(guò)自己的不斷摸索與實(shí)踐找到的。最重要的是，要具備法律所要求的正義感，要把法律的正義變成自己心中的正義；把正義的法理念，變成自己內(nèi)心深處的想法。”
法學(xué)院團(tuán)委學(xué)生記者：
張?jiān)?劉穎姣 王一萍
