桃李芬芳著等身 功名成就話成才
——訪武漢大學(xué)資深教授李龍先生
李龍教授，1937年1月生，湖南祁陽(yáng)人，法學(xué)家。1958年畢業(yè)于武漢大學(xué)法律系。主攻法理學(xué)，同時(shí)潛心研究憲法基礎(chǔ)理論，尤其是對(duì)法治、人權(quán)、法的一般原理、法學(xué)范疇等基本理論的研究有獨(dú)到之處，并在國(guó)內(nèi)有較大的影響。1997年曾作為中國(guó)法學(xué)會(huì)代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)率團(tuán)參加在阿根廷召開(kāi)的國(guó)際法律哲學(xué)與社會(huì)哲學(xué)第十八次代表大會(huì)。1999年作為中方主題發(fā)言人出席中美法學(xué)家聯(lián)席會(huì)議等重要國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。任湖北省第七律師事務(wù)所主任期間承辦了大量的刑事、民事案件，受到社會(huì)各界之贊譽(yù)。先后任湖北師范學(xué)院政教系主任、武漢大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)、武漢大學(xué)律師進(jìn)修學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)、浙江大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)際法律哲學(xué)與社會(huì)哲學(xué)協(xié)會(huì)理事、國(guó)家教委第一屆法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、全國(guó)法理學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程法學(xué)組成員等職。參與主編的《法理學(xué)》和獨(dú)著的《憲法基礎(chǔ)理論》先后獲全國(guó)普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)；主編的《良法論》獲司法部法學(xué)教材與法學(xué)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)；作為執(zhí)行總主編的《人權(quán)理論與實(shí)踐》先后獲國(guó)家社科基金項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)和普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；承擔(dān)的《中國(guó)法學(xué)教育的改革與未來(lái)》獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
眾所周知，李龍教授的人本法律觀本身就是學(xué)術(shù)前沿的創(chuàng)新理論，在全國(guó)引起了很大的反響，尤其是在法學(xué)界引領(lǐng)了學(xué)術(shù)研究的動(dòng)向，成為法理學(xué)界、民法學(xué)界、刑法學(xué)界等諸多學(xué)者關(guān)注的一個(gè)前沿課題。感謝李老為我們開(kāi)拓了一個(gè)全新的法學(xué)視野，更感謝李老在訪談中為我們研究生提出的中肯建議。
隨著就業(yè)壓力的一年年加重，“如何衡量研究生的綜合素質(zhì)，如何評(píng)價(jià)研究生教育的質(zhì)量，如何使研究生教育與社會(huì)需求相掛鉤”，帶著這樣一些關(guān)涉到研究生教育何去何從的問(wèn)題，我們采訪了我國(guó)著名法學(xué)家、教育家、武漢大學(xué)資深教授李龍先生，以下是采訪的全文。
記者：李先生，您好！首先對(duì)您獲得武漢大學(xué)資深教授稱號(hào)表示祝賀！作為全校人文社科類最高終身榮譽(yù)的擁有者，這是學(xué)校對(duì)您畢生從事法學(xué)研究與教育、并著作等身桃李滿天下的一種肯定。那么，就學(xué)校的發(fā)展來(lái)講，您認(rèn)為這種制度對(duì)我校的人文社科類教育有哪些深遠(yuǎn)的影響呢？
李：謝謝！應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這不僅是我個(gè)人的榮譽(yù)，也是學(xué)校對(duì)我們法學(xué)學(xué)科發(fā)展成績(jī)的一種肯定，更是學(xué)校對(duì)人文社會(huì)科學(xué)更加重視的一種表現(xiàn)。眾所周知，我們建國(guó)以后在教育上一直存在著重理輕文的傾向，人文社會(huì)科學(xué)長(zhǎng)期不受重視。這種思想傾向的直接后果就是人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)不受重視，經(jīng)費(fèi)比較緊張，教師待遇與地位也不及理工科。當(dāng)改革發(fā)展到一定程度之后，才發(fā)現(xiàn)我們所缺的正是制度建設(shè)與制度改革。要想使國(guó)家長(zhǎng)治久安、保持可持續(xù)發(fā)展，就不僅應(yīng)重視技術(shù)層面、物質(zhì)層面的改革與創(chuàng)新，更應(yīng)重視法律、經(jīng)濟(jì)、文化等制度層面的變革與更新。社會(huì)科學(xué)的發(fā)展直接影響著人才的培養(yǎng)、發(fā)展戰(zhàn)略的指引以及制度層面的變革，關(guān)系到國(guó)家和民族的前途。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，武大人文社會(huì)科學(xué)資深教授制度的設(shè)立，正是順應(yīng)這一歷史潮流，所作出的重大英明而具有開(kāi)全國(guó)風(fēng)氣之先的舉措。這對(duì)于扭轉(zhuǎn)國(guó)內(nèi)重理輕文、重技術(shù)而輕制度創(chuàng)新的思想偏見(jiàn)具有十分積極的意義。
記者：從您的談話中，可以看出您對(duì)我們國(guó)家發(fā)展與文化進(jìn)步的一種深切的學(xué)者情懷。針對(duì)近年來(lái)伴隨著研究生擴(kuò)招而出現(xiàn)的研究生就業(yè)難的問(wèn)題，您有什么看法？
李：應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這種現(xiàn)象既有社會(huì)發(fā)展方面的原因，也有研究生們自身的原因，既是結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，又是階段性問(wèn)題。
從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，非均衡發(fā)展是常態(tài)。再加上我們發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的歷史也不長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)制度各方面都不是很完善。那么就會(huì)出現(xiàn)某些產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展較快，需要的人才較多而另一些行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，需要的人才較少的情況。
從研究生自身來(lái)講，由于中國(guó)研究生教育體制的原因，加上近年來(lái)因研究生擴(kuò)招速度較快而帶來(lái)的入學(xué)門檻放低的問(wèn)題，其自身素質(zhì)確實(shí)很難得到完全保障。
從結(jié)構(gòu)性問(wèn)題來(lái)講，則既是發(fā)展差異造成的行業(yè)發(fā)展不均衡，也是研究生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)難以契合社會(huì)的知識(shí)需求結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為一種結(jié)構(gòu)性差異。
從階段性來(lái)看，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)說(shuō)是暫時(shí)的。隨著我國(guó)綜合國(guó)力進(jìn)一步增強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)、教育體制改革的進(jìn)一步深化，這種現(xiàn)象一定是可以得到圓滿地解決的。
記者：您分析得非常透徹。作為一位多年擔(dān)任多年國(guó)內(nèi)著名法學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、有著主持國(guó)家級(jí)法學(xué)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)經(jīng)歷、獲得過(guò)國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀教授，您培養(yǎng)了包括五位大學(xué)校長(zhǎng)、全國(guó)優(yōu)秀博士論文獲得者、以及大批優(yōu)秀學(xué)生，在您看來(lái)研究生應(yīng)當(dāng)具備什么素質(zhì)？
李：從多年的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我個(gè)人認(rèn)為，要成為一名合格的研究生，應(yīng)具備以下素質(zhì)：
第一，綜合素質(zhì)。這是指其應(yīng)當(dāng)有廣博的知識(shí)。知識(shí)的創(chuàng)新是要有寬厚的基礎(chǔ)的。國(guó)內(nèi)的研究生教育，一個(gè)很大的弊端就是學(xué)科劃分太專、學(xué)科分隔太死，各學(xué)科間老死不相往來(lái)。從而造成了大多數(shù)研究生學(xué)科結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面太窄、視野狹小，從而也就很難跳出自身學(xué)科的窠臼和思維方式的束縛，因而很難創(chuàng)新。須知任何偉大的成果都必然是綜合性的，創(chuàng)新來(lái)自多學(xué)科的融匯和交流。所以，現(xiàn)在研究生教育真正需要的是蔡元培先生所倡導(dǎo)的“兼容并包”的思想與培養(yǎng)理念，使研究生接受人文、社會(huì)、自然等多學(xué)科的培養(yǎng)與熏陶，從而真正具備一種綜合性的素質(zhì)。
第二，專業(yè)素質(zhì)。在具備了廣博的知識(shí)之后，其次就是扎實(shí)的專業(yè)功底了。就法學(xué)學(xué)科而言，靜心鉆研古今中外的法學(xué)經(jīng)典著作，熟悉每一派、每一家、每一位的法學(xué)思想，是進(jìn)行法學(xué)研究的最基本、最根本的素質(zhì)�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有些研究生不愿意靜下心來(lái)鉆研專業(yè)理論知識(shí)，這對(duì)于研究生這樣的稱號(hào)來(lái)講是不相稱的。作為某學(xué)科的研究者，就應(yīng)該努力做到在某一方面有所創(chuàng)新，在專業(yè)上有所突破，這樣才能真正稱為“研究”。
第三，身體素質(zhì)。我記得老清華的一句口號(hào)：為祖國(guó)健康工作五十年�，F(xiàn)在的知識(shí)分子壓力很大，社會(huì)的、家庭的、個(gè)人的等等，為了掌握更多的知識(shí)與技能，為了做出更多的成就與成果，為了將自己的所學(xué)所成真正奉獻(xiàn)給社會(huì)與民眾，還必須具備健康的體魄。
第四，道德素質(zhì)�？梢哉f(shuō)，誠(chéng)信缺失是目前社會(huì)所存在的一個(gè)普遍而且嚴(yán)重的問(wèn)題。作為社會(huì)未來(lái)的精英與棟梁，研究生們不僅擔(dān)負(fù)著建設(shè)國(guó)家的重任，更擔(dān)任著進(jìn)化社會(huì)風(fēng)氣、提升民族道德水準(zhǔn)的大任。因此，研究生教育還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育和引導(dǎo)。
總之，研究生應(yīng)成長(zhǎng)為高素質(zhì)、高品位、高水平的治國(guó)之才和強(qiáng)國(guó)之才。
記者：從您的談話中看到了您對(duì)我們研究生的殷切期望和對(duì)美好明天的熱切期待。請(qǐng)您談?wù)勀谂囵B(yǎng)研究生中的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
李：我始終主張，培養(yǎng)研究生應(yīng)做到個(gè)性與多樣化、自主化的結(jié)合。
個(gè)性化是指要因材施教。中國(guó)傳統(tǒng)教育最主張因材施教，這是一個(gè)很重要的原則。每個(gè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷不同，只能采取不同的個(gè)性化的培養(yǎng)方式。
多樣化則是指培養(yǎng)方式應(yīng)該多樣化，而不僅僅局限于課堂講授。剛才已經(jīng)提到，國(guó)內(nèi)的研究生教育在很多方面與本科教育沒(méi)有明顯的區(qū)別，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。在正常的課堂教學(xué)之外，還應(yīng)對(duì)他們的讀書(shū)方法與范圍給予指導(dǎo)，還應(yīng)多帶領(lǐng)他們進(jìn)行專題研究、課題研究，并進(jìn)行社會(huì)教學(xué)，例如法律診所教育、社會(huì)調(diào)研等等。
自主化是指應(yīng)當(dāng)給學(xué)生很大的自由度，給他們的廣闊的空間，消化吸收所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行自主研究；緊跟學(xué)術(shù)研究的最前沿，并進(jìn)而創(chuàng)造學(xué)術(shù)前沿，這才是學(xué)術(shù)研究的最高境界。
總之，就是要把學(xué)生帶到一個(gè)境界。我一向認(rèn)為，能傳授知識(shí)的教師是一個(gè)三流的教師，能培養(yǎng)學(xué)生能力的教師是一個(gè)二流的教師，能將學(xué)生帶到一個(gè)境界的才是一個(gè)一流教師。
[資料來(lái)源] 武漢大學(xué)檔案館
【采訪整理：鄭 鳴】