桃李芬芳著等身 功名成就話成才
——訪武漢大學(xué)資深教授李龍先生
李龍教授，1937年1月生，湖南祁陽人，法學(xué)家。1958年畢業(yè)于武漢大學(xué)法律系。主攻法理學(xué)，同時潛心研究憲法基礎(chǔ)理論，尤其是對法治、人權(quán)、法的一般原理、法學(xué)范疇等基本理論的研究有獨到之處，并在國內(nèi)有較大的影響。1997年曾作為中國法學(xué)會代表團(tuán)團(tuán)長率團(tuán)參加在阿根廷召開的國際法律哲學(xué)與社會哲學(xué)第十八次代表大會。1999年作為中方主題發(fā)言人出席中美法學(xué)家聯(lián)席會議等重要國際學(xué)術(shù)會議。任湖北省第七律師事務(wù)所主任期間承辦了大量的刑事、民事案件，受到社會各界之贊譽(yù)。先后任湖北師范學(xué)院政教系主任、武漢大學(xué)法學(xué)院副院長、武漢大學(xué)律師進(jìn)修學(xué)院名譽(yù)院長、浙江大學(xué)法學(xué)院院長、國際法律哲學(xué)與社會哲學(xué)協(xié)會理事、國家教委第一屆法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任、全國法理學(xué)研究會副會長、全國法學(xué)教育研究會副會長、中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程法學(xué)組成員等職。參與主編的《法理學(xué)》和獨著的《憲法基礎(chǔ)理論》先后獲全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎；主編的《良法論》獲司法部法學(xué)教材與法學(xué)優(yōu)秀科研成果一等獎；作為執(zhí)行總主編的《人權(quán)理論與實踐》先后獲國家社科基金項目優(yōu)秀成果三等獎和普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究成果獎一等獎；承擔(dān)的《中國法學(xué)教育的改革與未來》獲國家級教學(xué)成果獎一等獎。
眾所周知，李龍教授的人本法律觀本身就是學(xué)術(shù)前沿的創(chuàng)新理論，在全國引起了很大的反響，尤其是在法學(xué)界引領(lǐng)了學(xué)術(shù)研究的動向，成為法理學(xué)界、民法學(xué)界、刑法學(xué)界等諸多學(xué)者關(guān)注的一個前沿課題。感謝李老為我們開拓了一個全新的法學(xué)視野，更感謝李老在訪談中為我們研究生提出的中肯建議。
隨著就業(yè)壓力的一年年加重，“如何衡量研究生的綜合素質(zhì)，如何評價研究生教育的質(zhì)量，如何使研究生教育與社會需求相掛鉤”，帶著這樣一些關(guān)涉到研究生教育何去何從的問題，我們采訪了我國著名法學(xué)家、教育家、武漢大學(xué)資深教授李龍先生，以下是采訪的全文。
記者：李先生，您好！首先對您獲得武漢大學(xué)資深教授稱號表示祝賀！作為全校人文社科類最高終身榮譽(yù)的擁有者，這是學(xué)校對您畢生從事法學(xué)研究與教育、并著作等身桃李滿天下的一種肯定。那么，就學(xué)校的發(fā)展來講，您認(rèn)為這種制度對我校的人文社科類教育有哪些深遠(yuǎn)的影響呢？
李：謝謝！應(yīng)當(dāng)說，這不僅是我個人的榮譽(yù)，也是學(xué)校對我們法學(xué)學(xué)科發(fā)展成績的一種肯定，更是學(xué)校對人文社會科學(xué)更加重視的一種表現(xiàn)。眾所周知，我們建國以后在教育上一直存在著重理輕文的傾向，人文社會科學(xué)長期不受重視。這種思想傾向的直接后果就是人文社會科學(xué)專業(yè)不受重視，經(jīng)費比較緊張，教師待遇與地位也不及理工科。當(dāng)改革發(fā)展到一定程度之后，才發(fā)現(xiàn)我們所缺的正是制度建設(shè)與制度改革。要想使國家長治久安、保持可持續(xù)發(fā)展，就不僅應(yīng)重視技術(shù)層面、物質(zhì)層面的改革與創(chuàng)新，更應(yīng)重視法律、經(jīng)濟(jì)、文化等制度層面的變革與更新。社會科學(xué)的發(fā)展直接影響著人才的培養(yǎng)、發(fā)展戰(zhàn)略的指引以及制度層面的變革，關(guān)系到國家和民族的前途。應(yīng)當(dāng)說，武大人文社會科學(xué)資深教授制度的設(shè)立，正是順應(yīng)這一歷史潮流，所作出的重大英明而具有開全國風(fēng)氣之先的舉措。這對于扭轉(zhuǎn)國內(nèi)重理輕文、重技術(shù)而輕制度創(chuàng)新的思想偏見具有十分積極的意義。
記者：從您的談話中，可以看出您對我們國家發(fā)展與文化進(jìn)步的一種深切的學(xué)者情懷。針對近年來伴隨著研究生擴(kuò)招而出現(xiàn)的研究生就業(yè)難的問題，您有什么看法？
李：應(yīng)當(dāng)說，這種現(xiàn)象既有社會發(fā)展方面的原因，也有研究生們自身的原因，既是結(jié)構(gòu)性問題，又是階段性問題。
從社會發(fā)展的角度來說，非均衡發(fā)展是常態(tài)。再加上我們發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的歷史也不長，經(jīng)濟(jì)制度各方面都不是很完善。那么就會出現(xiàn)某些產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展較快，需要的人才較多而另一些行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，需要的人才較少的情況。
從研究生自身來講，由于中國研究生教育體制的原因，加上近年來因研究生擴(kuò)招速度較快而帶來的入學(xué)門檻放低的問題，其自身素質(zhì)確實很難得到完全保障。
從結(jié)構(gòu)性問題來講，則既是發(fā)展差異造成的行業(yè)發(fā)展不均衡，也是研究生自身知識結(jié)構(gòu)難以契合社會的知識需求結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為一種結(jié)構(gòu)性差異。
從階段性來看，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)說是暫時的。隨著我國綜合國力進(jìn)一步增強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)形勢的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)、教育體制改革的進(jìn)一步深化，這種現(xiàn)象一定是可以得到圓滿地解決的。
記者：您分析得非常透徹。作為一位多年擔(dān)任多年國內(nèi)著名法學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、有著主持國家級法學(xué)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)經(jīng)歷、獲得過國家教學(xué)成果一等獎的優(yōu)秀教授，您培養(yǎng)了包括五位大學(xué)校長、全國優(yōu)秀博士論文獲得者、以及大批優(yōu)秀學(xué)生，在您看來研究生應(yīng)當(dāng)具備什么素質(zhì)？
李：從多年的教學(xué)與管理經(jīng)驗來看，我個人認(rèn)為，要成為一名合格的研究生，應(yīng)具備以下素質(zhì)：
第一，綜合素質(zhì)。這是指其應(yīng)當(dāng)有廣博的知識。知識的創(chuàng)新是要有寬厚的基礎(chǔ)的。國內(nèi)的研究生教育，一個很大的弊端就是學(xué)科劃分太專、學(xué)科分隔太死，各學(xué)科間老死不相往來。從而造成了大多數(shù)研究生學(xué)科結(jié)構(gòu)單一、知識面太窄、視野狹小，從而也就很難跳出自身學(xué)科的窠臼和思維方式的束縛，因而很難創(chuàng)新。須知任何偉大的成果都必然是綜合性的，創(chuàng)新來自多學(xué)科的融匯和交流。所以，現(xiàn)在研究生教育真正需要的是蔡元培先生所倡導(dǎo)的“兼容并包”的思想與培養(yǎng)理念，使研究生接受人文、社會、自然等多學(xué)科的培養(yǎng)與熏陶，從而真正具備一種綜合性的素質(zhì)。
第二，專業(yè)素質(zhì)。在具備了廣博的知識之后，其次就是扎實的專業(yè)功底了。就法學(xué)學(xué)科而言，靜心鉆研古今中外的法學(xué)經(jīng)典著作，熟悉每一派、每一家、每一位的法學(xué)思想，是進(jìn)行法學(xué)研究的最基本、最根本的素質(zhì)�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有些研究生不愿意靜下心來鉆研專業(yè)理論知識，這對于研究生這樣的稱號來講是不相稱的。作為某學(xué)科的研究者，就應(yīng)該努力做到在某一方面有所創(chuàng)新，在專業(yè)上有所突破，這樣才能真正稱為“研究”。
第三，身體素質(zhì)。我記得老清華的一句口號：為祖國健康工作五十年�，F(xiàn)在的知識分子壓力很大，社會的、家庭的、個人的等等，為了掌握更多的知識與技能，為了做出更多的成就與成果，為了將自己的所學(xué)所成真正奉獻(xiàn)給社會與民眾，還必須具備健康的體魄。
第四，道德素質(zhì)�？梢哉f，誠信缺失是目前社會所存在的一個普遍而且嚴(yán)重的問題。作為社會未來的精英與棟梁，研究生們不僅擔(dān)負(fù)著建設(shè)國家的重任，更擔(dān)任著進(jìn)化社會風(fēng)氣、提升民族道德水準(zhǔn)的大任。因此，研究生教育還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育和引導(dǎo)。
總之，研究生應(yīng)成長為高素質(zhì)、高品位、高水平的治國之才和強(qiáng)國之才。
記者：從您的談話中看到了您對我們研究生的殷切期望和對美好明天的熱切期待。請您談?wù)勀谂囵B(yǎng)研究生中的一些體會和經(jīng)驗。
李：我始終主張，培養(yǎng)研究生應(yīng)做到個性與多樣化、自主化的結(jié)合。
個性化是指要因材施教。中國傳統(tǒng)教育最主張因材施教，這是一個很重要的原則。每個學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)、社會閱歷不同，只能采取不同的個性化的培養(yǎng)方式。
多樣化則是指培養(yǎng)方式應(yīng)該多樣化，而不僅僅局限于課堂講授。剛才已經(jīng)提到，國內(nèi)的研究生教育在很多方面與本科教育沒有明顯的區(qū)別，這是一個很大的問題。在正常的課堂教學(xué)之外，還應(yīng)對他們的讀書方法與范圍給予指導(dǎo)，還應(yīng)多帶領(lǐng)他們進(jìn)行專題研究、課題研究，并進(jìn)行社會教學(xué)，例如法律診所教育、社會調(diào)研等等。
自主化是指應(yīng)當(dāng)給學(xué)生很大的自由度，給他們的廣闊的空間，消化吸收所學(xué)知識，并進(jìn)行自主研究；緊跟學(xué)術(shù)研究的最前沿，并進(jìn)而創(chuàng)造學(xué)術(shù)前沿，這才是學(xué)術(shù)研究的最高境界。
總之，就是要把學(xué)生帶到一個境界。我一向認(rèn)為，能傳授知識的教師是一個三流的教師，能培養(yǎng)學(xué)生能力的教師是一個二流的教師，能將學(xué)生帶到一個境界的才是一個一流教師。
[資料來源] 武漢大學(xué)檔案館
【采訪整理：鄭 鳴】