人才個性化培養(yǎng)可以切實提高育人水平，消解同質(zhì)化競爭。其本質(zhì)是，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)參與者，在制度或者行為上引導(dǎo)學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主體，而不是單純的受眾，更不是觀眾。
2020年12月3日，教育部高等教育司有關(guān)負責(zé)人在教育部舉辦的新聞發(fā)布會上表示，我國高等教育已經(jīng)進入到普及化新階段，普及化的高等教育具有多樣化、學(xué)習(xí)化、個性化、現(xiàn)代化四個主要特征。
個性化教育日漸成為普及化階段高等教育的一個重要特征。如何尊重學(xué)生個體的獨特性，幫助每一個學(xué)生成長成人成才，真正做到因材施教？近日，中南大學(xué)法學(xué)院院長許中緣接受民主與法制社記者專訪，結(jié)合中南大學(xué)法學(xué)院教學(xué)實踐經(jīng)驗，分享了他的人才個性化培養(yǎng)觀點。
人才個性化培養(yǎng)充分實現(xiàn)自我發(fā)展
“法律人的個性就在你的判決書中，就在你的辯護詞中，就在你的真知灼見、你的舉手投足中，彰顯你的‘絢爛’、你的嚴謹、你的智慧。你與眾不同，又與眾相同�！痹谥心洗髮W(xué)法學(xué)院2020年新學(xué)期開學(xué)典禮致辭中，許中緣在一篇題為《法科學(xué)生如何發(fā)展自己的個性》的院長寄語中如是說。
在許中緣看來，人才個性化培養(yǎng)的本質(zhì)是挖掘其自身潛力，實現(xiàn)自我充分發(fā)展。為什么注重人才個性化培養(yǎng)？因為人才個性化培養(yǎng)可以切實提高育人水平。
“人才個性化培養(yǎng)還可以克服高等教育均等化、同質(zhì)化弊病，大學(xué)擴招使高等教育小班教學(xué)變得相對困難。如何在有效的資源使用中，使每個人興趣特長、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)得到有效的提升，實現(xiàn)人生理想？這需要高等教育充分開展個性化培養(yǎng)�！痹S中緣說。
人才個性化培養(yǎng)可以有效化解“內(nèi)卷”，消解同質(zhì)化競爭。“‘內(nèi)卷’更多地存在于群體蜂擁而至，是競爭無差序的反映。而個性化培養(yǎng)強調(diào)主體自我認同，鼓勵個體發(fā)現(xiàn)自己的價值和能力，分散同一路徑下的選擇，甚至開辟新賽道，以此緩解同一領(lǐng)域的供需矛盾，避免出現(xiàn)低質(zhì)、重復(fù)、無效競爭�！痹S中緣說。
許中緣說，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，自我實現(xiàn)是個體最高層次的需求，自我實現(xiàn)使個體身心潛能得到充分發(fā)揮，而個性化培養(yǎng)恰恰可以有效挖掘個人潛能，通過促進整個社會良性競爭而化解“內(nèi)卷”。許中緣認為，大學(xué)教育并不能等同于知識教育。教師應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要充分發(fā)掘?qū)W生身上具有的潛力，要充分激勵學(xué)生自由探索的欲望、為學(xué)生自由探索創(chuàng)造條件。
如何實現(xiàn)人才個性化培養(yǎng)？許中緣說，關(guān)鍵在于建立與人才個性化培養(yǎng)相適應(yīng)的制度，普及個性化培養(yǎng)的教育模式，建立更科學(xué)的考核機制，構(gòu)建公平、有效的競爭環(huán)境。
個性化培養(yǎng)也要強化集體合作
個性化培養(yǎng)會不會引發(fā)“個人主義”？對此，許中緣表示，人才個性化培養(yǎng)不同于“個人主義”，前者重在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動鉆研學(xué)習(xí)， 基于人本身所具有的社會性，合作、共生、共榮發(fā)展；后者忽視團隊合作，僅強調(diào)個人貢獻、價值。
如何實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)？許中緣以近年來中南大學(xué)法學(xué)院舉辦的一系列學(xué)科競賽為例介紹，“在比賽中，如果團隊成員過于計較自身利益，則不可能拿到更好的成績。只有每一個成員默默無聞、甘于奉獻，團隊才會取得一流的成績，個人水平也才能得到更好的發(fā)揮。”
許中緣介紹，近年來，中南大學(xué)法學(xué)院學(xué)生在國際國內(nèi)賽事中取得了近10個一等獎，這與學(xué)生整體素質(zhì)的提升關(guān)系密切。因此，人才個性化培養(yǎng)的另一面其實是集體觀念、參與意識和奮斗精神，每一個個體在參與中提升自己，在奉獻中實現(xiàn)自我價值，在集體奮斗中實現(xiàn)自己的抱負。
教師應(yīng)與學(xué)生“同向而行”
在學(xué)生個性化培養(yǎng)過程中，教師是不可或缺的角色。許中緣表示，中南大學(xué)法學(xué)院辦學(xué)理念中，將教師與學(xué)生定位為“兩個中心”，即教師以學(xué)生的成長、發(fā)展為中心，學(xué)院以教師的發(fā)展與需求滿足為中心。
在師生關(guān)系上，中南大學(xué)法學(xué)院正積極建構(gòu)學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展互惠互贏的制度，教師自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展“同向而行”�！霸诮處煂W(xué)生成長指導(dǎo)方面，我們不只一味強調(diào)教師的付出、奉獻，而是將人才培養(yǎng)納入教師職稱評定、待遇提升上，以此促進教師全身心投入學(xué)生培養(yǎng)�！痹S中緣說。
許中緣介紹，中南大學(xué)法學(xué)院還為本科生配備學(xué)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師、班導(dǎo)師。他也擔任了法學(xué)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃實驗班的班導(dǎo)師，并獲得了“中南大學(xué)優(yōu)秀班導(dǎo)師標兵”榮譽稱號�！拔肄k公室的門永遠為學(xué)生敞開�！痹S中緣說。
“大學(xué)生的個性化培養(yǎng)是將學(xué)生作為大學(xué)的主體，一方面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)參與者；另一方面，在制度或者行為上引導(dǎo)學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主體，而不是單純的受眾，更不是觀眾�！痹S中緣說。
許中緣以他給本科生上民法總論課程為例介紹，授課結(jié)束后，他給學(xué)生布置了7道專題，要求每一組學(xué)生上講臺以PPT形式展示、講解，接受老師、學(xué)生質(zhì)詢，他再對學(xué)生講解進行評議。這個過程使許多學(xué)生主動參與到民法總論課程教學(xué)中，不僅很好地掌握了相應(yīng)知識，還有效提升了學(xué)生運用法律知識解決問題的能力。