圖為江平編著的《羅馬法基礎(chǔ)》
最早開設(shè)羅馬法課
1979年北京政法學(xué)院復(fù)�；謴�(fù)招生,我自告奮勇地開設(shè)了“羅馬法”,作為當(dāng)時(shí)為數(shù)不多的選修課之一,北京政法學(xué)院是全國開設(shè)羅馬法最早的學(xué)校。
為什么我主張要設(shè)立這門選修課呢?我認(rèn)為通過羅馬法,可以使學(xué)生了解大陸法或者說私法的“根”在何處,可以了解私法是如何起源,演變并發(fā)展至今的。
對于我們的學(xué)生,羅馬法我不會講得很細(xì)。但我總是會跟學(xué)生講到羅馬法律制度的根源,這是最重要的。我試圖給學(xué)生們留下這些印象:現(xiàn)代民法的一些基礎(chǔ),在當(dāng)時(shí)羅馬法中已經(jīng)成形了,也就是說,羅馬法奠定了現(xiàn)代民法的基礎(chǔ)。
由我來講羅馬法,也算是歷史巧合,有點(diǎn)兒“山中無老虎,猴子稱大王”的意思。我本不是研究羅馬法的,對羅馬法也沒有特別的關(guān)注,只不過是當(dāng)時(shí)需要開設(shè)這門課,而確實(shí)又無人去講,我就大膽地把這項(xiàng)任務(wù)包攬下來。
當(dāng)時(shí),不光社會上,乃至對于法學(xué)界而言,羅馬法都是一個(gè)陌生的名詞,而且法學(xué)界人士對羅馬法也是知之甚少。20世紀(jì)80年代初,有人問我教什么課,我說羅馬法,他竟然聽成是“騾馬法”,驚奇地問,“你們騾馬都有法律管啊?!”好在當(dāng)時(shí),還有一些民國時(shí)期的羅馬法書籍,可以作為我講課時(shí)的參考資料。羅馬法這門課,我前后講了很多年,即便在擔(dān)任行政工作十分繁忙的時(shí)候,也仍然給本科生講這門課。一直到1991年我擔(dān)任博士生導(dǎo)師,才停止給本科生講授羅馬法。
但這個(gè)羅馬法怎么教呢?應(yīng)該說,當(dāng)時(shí)開設(shè)羅馬法,多少還有些條件。因?yàn)槲覀儑以谌氖甏?/span>,國內(nèi)已經(jīng)有了一批研究羅馬法的學(xué)者,像黃右昌,陳朝璧等,他們的著作基本上都流傳下來了。而除此之外,我在蘇聯(lián)留學(xué)的時(shí)候,也上過羅馬法的課程,盡管學(xué)得不是很好,其中有些東西也不見得能夠完全領(lǐng)會,但多多少少總算知道一些。而且,手頭當(dāng)時(shí)正好有一本俄語版的《羅馬法》教材,于是我就以這本教材為基礎(chǔ),開始給學(xué)生講授羅馬法。
此外,還在這本俄語版《羅馬法》教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合國內(nèi)原來的一些資料,我寫了一本在校內(nèi)發(fā)行的《羅馬法講義》,后來與米健教授合作寫成了《羅馬法基礎(chǔ)》一書。應(yīng)該說,這本書是中國羅馬法學(xué)界基礎(chǔ)性的教材之一。
獨(dú)特新穎的講課方式
講羅馬法對我來說是一個(gè)考驗(yàn)。我擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)之后,每年還給本科生上一門課,那就是羅馬法；作為老師,我唯一一直講下來的,也是羅馬法。盡管我是個(gè)民法教授,可是民法里面各個(gè)分支,我從來都沒有完整地講完過。
在講羅馬法的課程中,我始終關(guān)注兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是如何將羅馬法講得使學(xué)生愛聽、愛選這門課。坦率地說,羅馬法是很古老的一門制度,羅馬法的內(nèi)容,離我們中國實(shí)際太遙遠(yuǎn),如果按一般課程體系,或者嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)去講的話,難免太枯燥,那學(xué)生絕對不歡迎。因此我必須把羅馬法能夠延伸到現(xiàn)實(shí)中來,能夠讓學(xué)生愿意聽這門課。
在講課過程中,我更多地是從羅馬法的制度分析入手,把紛繁復(fù)雜的羅馬法制度,提綱挈領(lǐng)地用學(xué)生聽得懂的現(xiàn)代語言表達(dá)出來。因此,在講羅馬法時(shí),我始終關(guān)注的另一個(gè)問題,是如何將古代羅馬法制度與其后制度變遷中的一些變化作相應(yīng)比較,以便使學(xué)生對一項(xiàng)法律制度的發(fā)展有一個(gè)總體的了解。
我在講授羅馬法時(shí),盡量用通俗易懂的語言和形象的內(nèi)容去講它。從一開始,我就特別關(guān)注講課的每一個(gè)細(xì)節(jié),我給自己提出要求,一舉手、一投足都要起到引人注目的效果。
除此之外,為了能吸引學(xué)生的注意力,我也常常一邊走,一邊講課,從講臺上走下來,走到學(xué)生中間講。我為什么這么做呢?我當(dāng)時(shí)覺得,如果走下來之后,就能夠和坐在后排的學(xué)生交流。而坐在后排的學(xué)生,往往是對這門課不愛聽的,一般都喜歡躲在后排看別的東西。所以講著講著,就常常跑到最后一排。這樣的話,就能吸引所有同學(xué)的注意力,學(xué)生的注意力總是被我的走動牢牢牽住,不至于因?yàn)槁犛X疲勞而走神。
那時(shí)候的學(xué)生現(xiàn)在都還會記得我講羅馬法時(shí)的樣子。我講課的時(shí)候,從來不照稿子念,一直都是脫稿講授的。
這樣下來效果總算不錯(cuò),每年選課的學(xué)生,總是超過一百五十人,坐滿了一大教室。要知道,北京政法學(xué)院復(fù)辦之初,一個(gè)年級的學(xué)生總數(shù)也是很有限的,也就四五百人。我想我的這種授課方式,在當(dāng)時(shí)的北京政法學(xué)院的校園里,應(yīng)該算是比較新穎的,也間接給年輕老師起了一種示范作用。很重要的一點(diǎn),我想我就是授課時(shí)不能照本宣科,我最反對的就是老師按照講義一字不差地講下來。那樣的話,無論你講稿寫得再好,也不能吸引學(xué)生的注意力。這點(diǎn)上,我也算是學(xué)校教學(xué)活動中有所創(chuàng)新的,而且也起到了一種正面的示范作用,鼓勵(lì)年輕的老師們用自己的語言來授課。這種方式連羅馬法都能講得讓人愛聽,其他課還愁講不好么?
甚至,我當(dāng)時(shí)還有過一個(gè)想法,想學(xué)我年輕時(shí)曾讀過的艾思奇的《大眾哲學(xué)》,也寫一本《大眾法學(xué)》,把紛繁復(fù)雜的法學(xué)知識,用最通俗易懂的語言告訴讀者,讓人們能夠更容易地理解法學(xué)。這項(xiàng)工作當(dāng)時(shí)已經(jīng)開始寫了一些,但最后還是停了下來,頗有些遺憾。