距離何美歡老師被發(fā)現(xiàn)昏迷而被送到北醫(yī)三院搶救已經(jīng)整整一個(gè)星期了，我雖然不是第一時(shí)間得到消息，但在當(dāng)天晚上就在郵件里得到消息，立刻趕往醫(yī)院探望。這是驚心動(dòng)魄的一星期，清華法學(xué)院和清華大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的老師快速高效地行動(dòng)起來(lái)，積極聯(lián)系腦血管方面的專家進(jìn)行診斷，并且動(dòng)員各種資源和力量，希望能夠最大限度地提高何美歡老師的康復(fù)的可能性。何美歡老師在京工作和學(xué)習(xí)的學(xué)生，自8月21日起，就聚集在北醫(yī)三院久久不愿離去，并且快速地行動(dòng)起來(lái)，安排同學(xué)值班，在外地甚至國(guó)外工作或?qū)W習(xí)的同學(xué)，也紛紛地趕來(lái)北醫(yī)三院，希望能夠守護(hù)在何老師的周圍，隨時(shí)聽候召喚，為何老師渡過(guò)難關(guān)盡一份心力。
何老師在北醫(yī)三院的重癥監(jiān)護(hù)病房不能做CT，由于何老師的血壓不穩(wěn)定，因此從重癥監(jiān)護(hù)病房移動(dòng)到CT室，存在很高的生命危險(xiǎn)，因此許多同學(xué)就自發(fā)地在互聯(lián)網(wǎng)搜尋移動(dòng)CT的消息，硬是從互聯(lián)網(wǎng)上找到了美國(guó)的一家移動(dòng)CT生產(chǎn)商的資料，發(fā)現(xiàn)其在北京曾經(jīng)賣出一臺(tái)移動(dòng)CT機(jī)，并且很快查到購(gòu)買這臺(tái)移動(dòng)CT機(jī)的醫(yī)院是北京軍區(qū)總醫(yī)院，而清華大學(xué)法學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)得知這一消息之后，也馬上動(dòng)用一切資源和力量，和北京軍區(qū)總醫(yī)院取得聯(lián)系，希望能夠借用這臺(tái)移動(dòng)CT機(jī)。當(dāng)學(xué)生們得知借用移動(dòng)CT機(jī)很困難時(shí)，又自發(fā)地聯(lián)系保險(xiǎn)公司，希望通過(guò)保險(xiǎn)公司提供運(yùn)輸保險(xiǎn)的方式來(lái)增加借出移動(dòng)CT機(jī)的幾率，并且很快地聯(lián)系好了愿意提供保險(xiǎn)的保險(xiǎn)公司，甚至短時(shí)間內(nèi)就拿出了一份很漂亮的保險(xiǎn)合同。在確定借出移動(dòng)CT機(jī)無(wú)望的情況下，經(jīng)過(guò)何老師家屬和法學(xué)院的強(qiáng)烈要求，北醫(yī)三院決定冒險(xiǎn)移動(dòng)何美歡老師去CT室做CT，因?yàn)檫@是進(jìn)一步治療必經(jīng)的步驟，也是不得不冒的風(fēng)險(xiǎn)。幾個(gè)學(xué)生得到消息之后，為了減少何美歡老師在移動(dòng)過(guò)程中顛簸的危險(xiǎn)，又馬上行動(dòng)起來(lái)，到處借地毯鋪在地上，從而能夠使得何美歡老師從重癥監(jiān)護(hù)病房到CT室這一小段路走得更加平穩(wěn)。當(dāng)法學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)生們推著何老師走出住院大樓，看到門外地上鋪著地毯時(shí)，也感覺(jué)很意外和感動(dòng)。何老師最后順利和平安地做完CT返回病房，與鋪著的地毯是否有聯(lián)系，這個(gè)不好推斷，但是學(xué)生的心意，也許何老師是感受到了。所以何老師雖然處于昏迷之中，無(wú)法說(shuō)話，但是何老師仍然很堅(jiān)強(qiáng)地在和病魔抗?fàn)幹�，沒(méi)有放棄，打破了北醫(yī)三院某些醫(yī)學(xué)專家的斷言，不斷地創(chuàng)造著例外和奇跡。
何美歡何許人也，為何能夠得到學(xué)生們和清華大學(xué)法學(xué)院如此之深切而熱烈的尊重和愛戴？這個(gè)瘦小的女人，又是有著什么樣的神奇，居然能夠讓中國(guó)這批最頂尖的大學(xué)里最優(yōu)秀的年輕人如此地感念和敬佩？她有什么重大的貢獻(xiàn)，值得學(xué)生們那么虔敬地每天為她祝福，那么隆重地天天守護(hù)在她住院所在大樓大廳里，每天不厭其煩地通過(guò)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，互相之間傳遞關(guān)于她的病情的最新消息？許多人看到了發(fā)生在何美歡老師周圍的這些事情，看到了網(wǎng)絡(luò)上的一些情況，難免會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)。這雖然不是我寫這篇短文的目的，但是卻也給了我一個(gè)機(jī)會(huì)，說(shuō)說(shuō)我心目中的何美歡老師和我所接觸到的何美歡老師。
我第一次見到何美歡老師，是我在政法大學(xué)讀研究生期間應(yīng)邀到上海法律與經(jīng)濟(jì)研究所參加的一次以法學(xué)教育為主題的小型討論會(huì)。何老師應(yīng)該是那次會(huì)議的一個(gè)主要的發(fā)言人。那時(shí)候何美歡老師應(yīng)該是剛到清華法學(xué)院開設(shè)普通法精要課沒(méi)多久，之前我也私下聽到有關(guān)她的許多信息，例如她放棄了在香港大學(xué)的教職和高薪的律師工作，全心全力地投入到了中國(guó)大陸地區(qū)的普通法教育工作。很明顯，清華法學(xué)院所開出的薪酬雖然在大陸地區(qū)是很高的，但自然和何美歡老師原來(lái)的收入是無(wú)法相提并論的。我之前也對(duì)何老師的普通法精要課非常感興趣，曾經(jīng)想過(guò)去旁聽，但是詢問(wèn)之后，說(shuō)這門課的方式，根本無(wú)法旁聽，只好作罷。后來(lái)郭銳仍然不甘心，跑去聽了她的另外一門課“銀行法”。那天何老師發(fā)言的具體內(nèi)容，我已經(jīng)記不大清楚了，大概記得的內(nèi)容，就是她的“理想的法學(xué)教育”那篇文章里的內(nèi)容。只記得其中一位北大的年輕老師的發(fā)言，大概說(shuō)像他們這些北大清華里的教師所提供的教育，對(duì)于那里的學(xué)生，只是起到了一個(gè)輔助和次要的作用——直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，就是對(duì)于他們的成材，基本上起不到根本的作用。這些學(xué)生考進(jìn)北大清華，證明他們已經(jīng)是非常優(yōu)秀了，沒(méi)有他們這些教師在課堂上所傳授的知識(shí)，這些學(xué)生出去照樣是頂尖優(yōu)秀的，照樣是這個(gè)社會(huì)的精英，照樣混得是最好的。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，北大清華四年的經(jīng)歷和同學(xué)互相之間的競(jìng)爭(zhēng)和激發(fā)，才是最根本的。當(dāng)時(shí)覺(jué)得他講得很精彩，但是后來(lái)回來(lái)一想，又覺(jué)得有很大的問(wèn)題。如果用這位老師的這種說(shuō)法來(lái)描述當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，倒是很準(zhǔn)確的，但是作為一個(gè)精英大學(xué)的教師，這種想法卻很CD。以我接觸的一些北大法學(xué)院的朋友為例，有一兩個(gè)對(duì)法學(xué)根本沒(méi)什么興趣，在大學(xué)期間也沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)法律和理論，但是在其他方面確實(shí)照樣精彩，并且到了社會(huì)之后，也確實(shí)干得風(fēng)生水起，生龍活虎。但是，我也看到，在許多涉及到北大法學(xué)院的公共事件中，北大法學(xué)院的這些精英學(xué)生的發(fā)言和行動(dòng)，又并不精彩，甚至讓人感到他們的智力和推理水平與其他方面的精彩是不相稱的。當(dāng)然，這還不是關(guān)鍵所在，關(guān)鍵的地方是，這批從全中國(guó)選出的最優(yōu)秀的學(xué)生，在他們經(jīng)歷了北大清華的四年教育走出法學(xué)院后，和同樣優(yōu)秀，但是經(jīng)過(guò)哈佛耶魯?shù)软敿饷Ｋ哪杲逃漠厴I(yè)生比起來(lái)，兩者之間是否具有可比性？我覺(jué)得畢業(yè)之后的這種比較，才能夠看得出中國(guó)頂尖精英大學(xué)的這些教師們的責(zé)任究竟是什么，以及這批人是否盡到了責(zé)任。的確，當(dāng)這些學(xué)生走進(jìn)這些頂尖精英大學(xué)時(shí)，他們已經(jīng)證明了他們?cè)谥袊?guó)是最優(yōu)秀的，哪怕這四年他們?cè)诖髮W(xué)里什么都沒(méi)有學(xué)，他們?nèi)匀皇侵袊?guó)的精英，但是問(wèn)題在于，這批人是應(yīng)該代表著中國(guó)和美國(guó)等其他地區(qū)的精英進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的，他們的眼界、素質(zhì)和能力，在某種程度上關(guān)鍵性決定了中國(guó)未來(lái)在全球競(jìng)爭(zhēng)中的位置。如果他們經(jīng)過(guò)四年頂尖精英大學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不但和前面那些國(guó)外頂尖名校的畢業(yè)生們比起來(lái)，他們的能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提升，在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，并且反而變成了僅僅是中國(guó)比較好精英，但不是最精英的人才，那么我覺(jué)得這兩所大學(xué)的教育就是失敗的，而且是嚴(yán)重失敗。從這個(gè)角度來(lái)講，北大和清華這兩所名校的教育者的能力和責(zé)任，是很值得探討的問(wèn)題。
這就說(shuō)到了何美歡老師的普通法教育的意義問(wèn)題。我覺(jué)得何美歡老師之所以愿意放棄在香港和加拿大的優(yōu)裕生活，孤身一人來(lái)到清華法學(xué)院開辟普通法教育這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，是與她對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感受和認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。何老師看到了美國(guó)精英律所在全球法律市場(chǎng)內(nèi)攻城略地，所向無(wú)敵的局面和趨勢(shì)，也看到了普通法教育與全球化背景下美國(guó)律所的這種絕對(duì)優(yōu)勢(shì)之間的正相關(guān)性。同樣地，她一定也感受到了近一百年來(lái)多災(zāi)多難的中國(guó)仍然沒(méi)有從根本上走出內(nèi)外交困的局面，許多深層的問(wèn)題只是被掩蓋起來(lái)而顯得若無(wú)其事，實(shí)質(zhì)上正在變得更為嚴(yán)重。同時(shí)，她也一定看到了中國(guó)巨大人口所潛藏的源源不斷的優(yōu)秀拔尖人才的資源，以及這些人才雖然源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，但是正在大批大批地被中國(guó)的教育制度磨平棱角，消去銳氣，最后在死氣沉沉和毫無(wú)生產(chǎn)能力的教育中變得平庸的現(xiàn)實(shí)。我推測(cè)，她或許對(duì)中國(guó)的年輕人還是抱有很大期望的，對(duì)他們的才智，也對(duì)他們的激情。所以，她也許覺(jué)得憑借她所經(jīng)歷的完整的普通法教育，在海外長(zhǎng)期的法律執(zhí)業(yè)經(jīng)歷所積累的經(jīng)驗(yàn)，以及她的理論家的天賦和她的人格魅力，或許可以在中國(guó)開辟一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，提供某種出路和可能性。至于這種可能性究竟有多大，是否真的能夠形成規(guī)模效應(yīng)，未來(lái)她所培養(yǎng)的這批學(xué)生是否真的能夠找到發(fā)揮的舞臺(tái)，并且真的發(fā)揮她所期望的歷史貢獻(xiàn)，這是一個(gè)無(wú)法驗(yàn)證的問(wèn)題，但是這種可能性本身，就可以為她提供行動(dòng)的理由和鼓舞她的激情，一個(gè)人默默奮斗的激情。
我覺(jué)得何美歡老師八年多的普通法教學(xué)實(shí)踐，在某種程度上已經(jīng)印證了她的這種判斷。首先，我觀察到并且確信，她所教授的這批學(xué)生確實(shí)是非常優(yōu)秀和精彩的精英學(xué)生，并且這批學(xué)生經(jīng)受了他的普通法精要的訓(xùn)練，確實(shí)大大地提升了對(duì)法律的理解，以及分析問(wèn)題和高效行動(dòng)的能力。許多普通法精要的學(xué)生后來(lái)跑到美國(guó)法學(xué)院（包括哈佛法學(xué)院），表現(xiàn)也非常的優(yōu)秀和搶眼，許多學(xué)生畢業(yè)之后，在外資所工作，也毫不遜色。而其中有些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)普通法精要的時(shí)候，表現(xiàn)得并不好。我推測(cè)這是因?yàn)檫@些學(xué)生當(dāng)時(shí)表現(xiàn)不好，并非不夠優(yōu)秀，而是對(duì)法律和法學(xué)的理解有問(wèn)題。何美歡老師病重期間，我曾經(jīng)在北醫(yī)三院的住院大樓值班，和她的許多學(xué)生有過(guò)接觸。他們的判斷力、分析能力和行動(dòng)力，都是一流的，前面舉的例子，就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，在國(guó)貿(mào)那邊精英律所集中的地方，幾乎每個(gè)精英律所，都有幾個(gè)律師是從何美歡老師的普通法精要出來(lái)的。他們共同分享了一種法律的思維方式和法律理念。我想，這恰恰是何美歡老師當(dāng)年剛來(lái)清華法學(xué)院開設(shè)這門課程所期望看到的，也是她最后下決心放棄休息時(shí)間，在假期回清華法學(xué)院高強(qiáng)度地開設(shè)普通法精要這門課程的重要原因。她當(dāng)然希望能夠憑借自己的一己之力，為中國(guó)多孵化這樣的法律精英人才。而這些人在何美歡老師病重時(shí)，所流露出來(lái)的那種發(fā)自內(nèi)心的感激和關(guān)愛，自然也變得很好理解了。
我在2006年進(jìn)入清華法學(xué)院學(xué)習(xí)的時(shí)候，還沒(méi)有放棄當(dāng)年的那種想法，跑去何美歡老師的課堂聽課。何老師原先反對(duì)博士去參加這個(gè)課程，經(jīng)過(guò)一次詳談后，她同意了我加入。我和這幫由本科生高年級(jí)和碩士生組成的小弟弟小妹妹們一起參加了一學(xué)期的課程，收獲匪淺。我自己并不是那種行動(dòng)力特別強(qiáng)的人，比較懶散，所以很難成為何老師所期望的那種精英律師，比較適合在大學(xué)里做研究和教學(xué)。而且，我所關(guān)注的問(wèn)題是整體性的理論問(wèn)題，屬于帕森斯經(jīng)常用來(lái)自嘲的那種“不可救藥的理論家”。因此，我關(guān)注的核心問(wèn)題仍然是中國(guó)法治的建構(gòu)問(wèn)題。在我看來(lái)，中國(guó)法治能否成功建構(gòu)，關(guān)鍵在于我們能否建立起現(xiàn)代意義的司法體系，其中很重要的一個(gè)內(nèi)容，就是中國(guó)的判例體系。所以，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，我在欣賞何美歡老師對(duì)中國(guó)普通法教育的探索之余，對(duì)于這種教育之于中國(guó)法治的意義，仍然表示一種謹(jǐn)慎的懷疑。我覺(jué)得只有在中國(guó)的判例體系建成，教師能夠運(yùn)用中國(guó)的判例體系從事案例教學(xué)時(shí)，中國(guó)的法學(xué)教育才能夠真正融入到中國(guó)的法治建設(shè)中，起到實(shí)質(zhì)作用。在學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的普通法教育之后，我發(fā)現(xiàn)何美歡老師的思路和我的思路完全不一樣，她秉行的是一種典型的律師的思維。相比較理論家，律師的一個(gè)特性，就是行動(dòng)力，律師遇到疑難問(wèn)題，當(dāng)然不可能坐等制度性問(wèn)題解決之后才采取行動(dòng)，他們必然是在現(xiàn)有的條件下，馬上展開行動(dòng)，利用現(xiàn)有可資利用的一切手段，來(lái)達(dá)到維護(hù)正義利益的目的。律師并不掌握權(quán)力，而理性的論證和辯論是律師唯一可資利用的手段。因此，何美歡老師非常重視對(duì)案例論證邏輯的分析，并且提供嚴(yán)謹(jǐn)論證的能力。但是她要教會(huì)的并不僅僅如此。她希望教會(huì)學(xué)生的是，在法官所提供的貌似嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬛校軌蛲ㄟ^(guò)這套案例分析的工具，來(lái)看出隱藏在邏輯分析之后的法官的真實(shí)想法和意圖。這些真實(shí)想法和意圖，包括法官個(gè)人的價(jià)值觀、國(guó)家利益、情感好惡等。法官會(huì)巧妙地利用對(duì)案件事實(shí)的裁取和論證結(jié)構(gòu)的組織，將自己的這套價(jià)值觀、利益和情感隱藏其中，并且發(fā)揮實(shí)質(zhì)性影響。因此，律師首先就要通過(guò)自己的分析能力，將這些深層的東西揭示出來(lái)。但是，何美歡老師更想教會(huì)學(xué)生們的是，哪怕你通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)了這些秘密，你仍然不能像某些心理承受能力太差的法學(xué)大教授那樣單純和天真，儼然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，四處發(fā)表演講和撰寫論文，到處找人說(shuō)，原來(lái)世界就是欺騙，或者法治不過(guò)是一場(chǎng)高明的騙局。因?yàn)檫@樣做不會(huì)取得任何效果，等于什么都沒(méi)有做。何美歡老師教會(huì)學(xué)生的是，首先，嚴(yán)密的分析和邏輯論證，仍然是一個(gè)高明律師的最重要的武器，因此，他仍然要用這套武器來(lái)戰(zhàn)斗。其次，區(qū)分哪些是律師可能做的，哪些是律師無(wú)論如何努力都做不到的。例如，在分析一個(gè)英國(guó)涉及航空公司的機(jī)場(chǎng)建設(shè)費(fèi)的案件中，何老師最后總結(jié)說(shuō)，這里涉及到英國(guó)的國(guó)家利益，因此這個(gè)案子無(wú)論如何是贏不了的，而原來(lái)分析水平超一流，邏輯超嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ü伲@個(gè)案子判決突然寫得這么差，也是有原因的。但是在那些律師可以有所作為的案件中，律師就必須采取行動(dòng)，因此律師在嚴(yán)密的邏輯推演的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)案件事實(shí)的選取和論證結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，在法律邏輯之外，傳達(dá)出深層的一個(gè)故事結(jié)構(gòu)，而這個(gè)深層的故事，應(yīng)該是能夠打動(dòng)陪審團(tuán)或者影響法官判斷的。我記得我們?cè)?jīng)分析過(guò)的一個(gè)交通事故的案子，就是這樣的。這樣一套方法和思維，律師可以用，法官當(dāng)然也在用。這里當(dāng)然有利益的斗爭(zhēng)，但是都是在一種共享的游戲規(guī)則下的斗爭(zhēng)。這才是法律故事的完整版本。何美歡老師的這樣一種思路和行動(dòng)邏輯，同樣也是她選擇在中國(guó)從事普通法教學(xué)探索行動(dòng)的邏輯。她選擇在一個(gè)有限的可能性空間中，盡自己最大努力地去做自己應(yīng)該做的事情。當(dāng)然，這不過(guò)是我基于短短一學(xué)期學(xué)習(xí)的體會(huì)所做出的分析和判斷，未必正確，也愿意接受方家的批評(píng)和指正。
2007年，因?yàn)橐獪?zhǔn)備去德國(guó)交流，以及其他諸種原因，我沒(méi)有在何美歡老師的普通法精要課繼續(xù)學(xué)習(xí)，這是我至今感到耿耿于懷和特別遺憾的。如果何美歡老師這次重病康復(fù)，出于健康考慮，恐怕也沒(méi)法繼續(xù)從事如此高強(qiáng)度的普通法教育了。我覺(jué)得對(duì)于清華大學(xué)法學(xué)院來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難以彌補(bǔ)的損失。我甚至覺(jué)得此后清華法學(xué)院的本科生教育，已經(jīng)很難和之前的相比，從那里畢業(yè)的本科生們，也很難像從前有機(jī)會(huì)在何美歡老師的普通法精要里學(xué)習(xí)和接受訓(xùn)練的學(xué)生那么優(yōu)秀。從這個(gè)角度來(lái)講，那些曾經(jīng)上過(guò)精要的學(xué)生們又是何等地幸福。這不是對(duì)清華法學(xué)院甚至中國(guó)其他法學(xué)教師的否定或者輕視。清華法學(xué)院和中國(guó)其他法學(xué)院當(dāng)然還有許多優(yōu)秀的教師。但是，我覺(jué)得這些教師中最優(yōu)秀的，所教給學(xué)生的，也不過(guò)是一套比較成熟的法律概念體系和基本的法律思維而已，但是他們很難像何美歡老師的精要課那樣，教會(huì)學(xué)生那種批判性地分析和思考的能力，也教會(huì)不了他們那種高效的行動(dòng)力和判斷力。精英的學(xué)生當(dāng)然也不乏這種高效的行動(dòng)力和判斷力，但是這種行動(dòng)力和判斷力是一種天生和自發(fā)的能力，需要高明的教師調(diào)教，從而使得這種能力穩(wěn)定下來(lái)，而不是隨著年齡的上升而逐漸地消隱。所以，我覺(jué)得中國(guó)大部分優(yōu)秀的法學(xué)教師，他們更適合培養(yǎng)研究生和博士生階段的人才，并且是學(xué)術(shù)研究型的人才，本科生教育（這是寬泛意義的本科生，包括一部分研究生和法碩，類似于美國(guó)的JD教育），以及這種高效的面向?qū)嵺`的，具有高效行動(dòng)力和準(zhǔn)確判斷力的人才的培養(yǎng)，他們恐怕是很難做得有像何美歡老師這么好的。
何美歡老師來(lái)到清華法學(xué)院時(shí)，大概是50左右的年紀(jì)，按照孔夫子的說(shuō)法，這是一個(gè)知天命的年紀(jì)�！疤烀边@個(gè)詞，使我想起韋伯有名的“天職”（calling/Beruf）這個(gè)概念。我覺(jué)得，來(lái)到中國(guó)大陸的何美歡老師，不就是以這種類似于清教徒似的天職觀念，一個(gè)人默默地奮斗和耕耘在這片土地上，在和時(shí)間賽跑，和自己較勁嗎？因此，何老師累倒在自己的崗位上，也有某種宿命的味道。只要她發(fā)現(xiàn)自己還能夠再堅(jiān)持干一段時(shí)間，她就一定不會(huì)讓自己歇下的。只是，我們沒(méi)料想到何老師會(huì)累到這個(gè)程度，并且會(huì)這么嚴(yán)重。在何老師重病住院前幾天，何老師剛剛請(qǐng)我們那一屆的學(xué)生吃飯，說(shuō)自己上完這次課后，就回加拿大好好休息二十多天，什么也不干的。她還說(shuō)到已經(jīng)好幾年沒(méi)有做體檢了，準(zhǔn)備找個(gè)時(shí)間做個(gè)體檢。現(xiàn)在回想起來(lái)，我覺(jué)得那時(shí)候何美歡老師一定是覺(jué)得身體已經(jīng)非常疲勞了，但是仍然憑個(gè)人的毅力強(qiáng)撐著，一直到普通法精要最后一堂課那天，才放松下來(lái)，結(jié)果身體就嚴(yán)重抗議了。
但愿學(xué)生們真切的祝福和何老師堅(jiān)強(qiáng)的意志能夠幫助她渡過(guò)這個(gè)難關(guān)，也希望何老師能夠醒來(lái)看到我這個(gè)與他交往其實(shí)并不深的大齡學(xué)生寫的這篇文章。也將這篇文章寫給那些我認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的何老師的學(xué)生們，希望你們能夠堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)持，真正地成為中國(guó)法律人的中流砥柱，實(shí)現(xiàn)何美歡老師所寄托在你們身上的殷殷期望。
泮偉江
2010年8月28日深夜